小学苏少版（2024）综合实践三年级上册第二单元 创意实践园《主题活动一 课后服务我创意》教学设计.docxVIP

小学苏少版（2024）综合实践三年级上册《课后服务我创意》教学设计

一、教材分析

本课选自苏少版（2024）小学综合实践三年级上册第二单元“创意实践园”主题活动一，内容贴近学生校园生活，符合三年级学生具象思维为主、乐于表达与动手的认知特点。教材通过“课后服务场景图”“小调查”“活动方案示例”三大核心板块，引导学生从“体验分享”到“需求梳理”，最终实现“创意设计与物化”，层层递进地培养学生的问题意识与实践能力。教材特别强调结合地域资源与校园实际，为创意设计提供可行性支撑，是落实综合实践活动“生活性、实践性、创新性”理念的典型内容。

二、核心素养目标

1.价值体认：通过分享课后服务体验，感受其对自身成长的意义，激发主动参与集体服务设计的热情，树立“我的需求我表达、集体事务共参与”的意识。

2.责任担当：在创意设计中结合同学需求与学校实际思考方案，乐于为优化课后服务贡献想法，培养对集体事务的责任感。

3.问题解决：能观察梳理课后服务中的小问题（如活动单一、材料不足等），通过小组合作提出创意改进建议，形成简单可行的活动方案。

4.创意物化：将创意想法转化为海报、流程表等具体成果，提升创意表达与动手实践能力。

三、教学重点、难点

教学重点：引导学生结合自身体验与教材内容，梳理课后服务的需求与问题；通过小组合作，设计有创意、可操作的课后服务活动方案。

教学难点：将创意想法与校园实际条件（场地、资源、时间等）结合，确保方案可行性；在小组合作中协调不同想法，形成统一方案。

四、教学方法

情境教学法：通过教材场景图与真实体验分享，创设“课后服务设计师”情境，激发参与热情。

讨论法：组织小组讨论梳理需求、碰撞创意，培养沟通表达能力。

案例分析法：展示创意活动案例，为学生提供具象参考，打开设计思路。

项目式学习法：以“设计课后服务方案”为项目任务，通过分工协作、实践物化完成学习目标。

五、教学过程（1课时，40分钟）

情境导入：课后服务的“小烦恼与小期待”（5分钟）

1.体验分享，激活思考

操作步骤：①教师出示“创意分享小任务”——“带上与课后服务相关的小物品，说说喜欢的活动及理由”；②邀请3-4名学生上台分享，教师实时记录关键词。

教师话术：“同学们，每天的课后服务时光总是很特别！谁愿意带上你的小物品，当一回‘体验分享官’？比如带了绘画本的同学，可以说说喜欢的美术活动；带了棋类道具的同学，能讲讲和伙伴游戏的快乐。”“刚才大家分享得特别精彩！那有没有觉得不太满意的地方呀？比如‘想玩的游戏没道具’‘活动时间不够用’，大胆说说你的小烦恼吧！”

互动反馈：教师将“活动少”“材料缺”“时间紧”等关键词写在黑板左侧，形成“问题清单”。

2.对接教材，明确主题

操作步骤：①出示教材“课后服务场景图”，引导学生观察画面内容；②解读教材对话，引出课题。

教材原文呈现：图中展示学生参加作业辅导、跳绳、阅读的场景，旁边有小朋友的对话框“要是有新疆舞体验就好啦”“想做手工小灯笼”。

教师话术：“看教材里的小朋友，和大家一样对课后服务有新想法呢！他们想要新疆舞体验、手工小灯笼，这些都是很棒的创意。今天我们就走进‘创意实践园’，当一回‘课后服务小设计师’，让我们的课后服务更有趣——这就是本节课的主题《课后服务我创意》。”

需求梳理：课后服务“需要什么”（8分钟）

1.聚焦教材，提取信息

操作步骤：①引导学生阅读教材“小调查”板块，圈画关键内容；②组织集体交流，明确共性需求。

教材原文呈现：“小调查组发现，同学们希望课后服务有‘动手类活动’‘文化体验类活动’‘合作游戏’。”

教师话术：“请大家翻开课本，找到‘小调查’板块，用荧光笔圈一圈，哪些活动是你也想要的？”“谁来说说你圈了什么？哦，很多同学都圈了‘动手类活动’，看来大家都爱动手创作！”

2.分组整理，形成清单

操作步骤：①发放“创意点子收集卡”，每组4人分工（1人记录、2人汇总、1人补充）；②小组讨论5分钟，分类整理需求；③各小组展示，教师汇总形成“班级需求总表”。

教师话术：“现在请小组合作，把刚才说到的需求分分类，比如‘文化体验类’‘运动游戏类’‘手工创作类’，写在收集卡上。注意哦，要结合咱们的校园生活，比如有没有想体验本地民间活动的？”

互动反馈：教师用柱状图在课件上呈现各类需求人数，如“手工创作类15人、合作游戏类12人”，明确设计方向。

创意碰撞：怎么让课后服务“更有趣”（10分钟）

1.案例分析，打开思路

操作步骤：①课件展示2个创意案例，引导学生分析亮点；②提炼创意设计的关键要素。

案例呈现：案例1“新疆民间游戏闯关”——将“打嘎嘎”等传统游戏与小组竞赛结合，含“规则讲解→分组体验→创意改编”