任务二 诗歌朗诵 课件-2025--2026学年 九年级语文上册（统编版）.pptxVIP

活动·探究任务二诗歌朗诵;

学习目标

1.正确理解并合理运用诗歌朗诵的表现手段。

2.在理解诗歌内容和主旨的基础上，有感情地朗诵诗歌。;

什么是朗诵?

朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结

合各种表现手段来完善地表达作品思想感

情的一种语言艺术。;

朗诵表现手段

/;

活动安排

任务一分析诗歌，读出情感态度。

任务二细致表达，读出抑扬顿挫。

任务三展开想象，读出形象意境。;

活动过程

任务一：分析诗歌，读出情感态度

基调(即感情基调)

朗诵跟唱歌一样，开口之前先定基调。

你看，有的歌曲高亢，有的歌曲低沉，有的

歌曲欢快，有的歌曲悲伤，朗诵亦是如此。;

答

活动1:请同学们回顾本单元六首诗歌的内容和主题，思考它们的感情基调，完成下面的表格。;

诗歌;

评论历史人物——惋惜之情

“数风流人物

还看今朝。”

——透着豪情;

我说你是人间的四月天；

笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。

你是四月早天里的云烟，

黄昏吹着风的软，星子在

无意中闪，细雨点洒在花前。

卷;

诗歌的语言凝练，篇幅比较短小，

相较于其它文体，朗诵诗歌的语速要比较舒缓。我们还要根据感情基调，对语速进行快与慢的适度调整。;

是指声音的高低起伏和停顿转折，

跟停顿、重音、语气、语调四种表现手段密切相关。;

一是换气的需要，标点符号处要停顿。诗歌用是分行来体现节奏的，分行处要停顿。一般来说，分行处停顿的时间要比标点符号处长。;

北国/风光，

千里/冰封，

万里/雪飘。

望/长城/内外，

惟余/莽莽；

大河/上下，

顿失/滔滔。

山舞/银蛇，

原驰/蜡象，

欲与/天公/试比高。须/晴日，

看/红装/素裹，

分外/妖娆。;

现代诗歌的句子长短不一，往往一个词语或一个词组为一个停顿单位，长句要读快点，停顿次数少点，停顿时间短点；短句要读慢点，停顿次数多点，

停顿时间长点。这样，总体上依然是匀称的，具有整齐的美，但内部又有变化，具有参差美。;

趣味练习

我去过上海。(强调“谁去过上海”)

我去过上海。(强调“有没有去过上海)我去过上海。(强调“去过哪里”);

重音并非只有加大音量、加重声音一

种处理方式，要根据语句内容灵活处理。

想一想，下面诗句中的重音字词，应该如何处理?

“望/长城内外”

“乡愁/是一湾/浅浅的海峡”

●●;

调表现的。语调主要有三种类型：

(1)升调“↗”。表现为句子开头低，句尾明显升高。一般用来表示疑问、反问、号召、呼唤等语气。

(2)降调“”。表现为开头高，句尾明显降低。一般用来表示感叹、祈使、请求、沉痛等语气。

(3)平调“→”。表现为平直舒缓。一般的叙述、

描写、说明用平直调，还表示庄重、严肃、平淡等语气。;

活动4:综合运用

请根据自己的理解，给《我爱这土地》做朗诵批注，用相应的符号标记出停顿、重音和语调。

停顿用“/”,重音用“.”,平调不标，

只标升降调“7”“”。;

假如/我是一只鸟，

我也应该用/嘶哑的喉咙/歌唱：7这被暴风雨/所打击着的土地，

这永远汹涌着/我们的/悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?1

因为/我对这土地/爱得/深沉……;

任务三：展开想象，读出形象意境

请欣赏《我爱这土地》名家朗诵，

体会朗诵者与诗人的情感共鸣。;

诗歌的抒情主要是通过塑造形象、创造意

境来完成的，朗诵者只有借助联想和想象，在头脑中构建诗歌所描绘的画面，与诗人的情感产生强烈的共鸣，才能用朗诵呈现诗歌的形象和意境。

;

课堂小结

朗诵诗歌，首先要做的功课是分析诗歌，把握内容和主题，理清层次和情感脉络，由此确定朗诵时整体的感情基调和局部的细微变化。

其次是细致表达，可以通过用相应的符号给诗歌做朗诵批注的方式，落实每一句诗的朗诵处理。

最后在朗诵时充分展开想象，想象诗歌的画面，进入诗歌的情境，对诗人的心境、情绪感同身受只有真实的情感，才能感染人，打动人。;

诗歌朗诵

基调重音

语速语气

停顿语调;

课后作业

观看庆祝中国共产党成立100周年大会共青团员和少先队员集体致献词完整视频，体会领诵者的语调、情感，揣摩和学习他们朗诵的语速、停顿、重音等技巧，练习朗诵这首诗歌，为全班的集体朗诵做准备。(献词见语文书15至17页)