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辽海版九年级美术上册第9课《立体形态设计》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是辽海版九年级美术上册第9课《立体形态设计》。作为初中阶段美术课程中“设计?应用”学习领域的重要内容，本课聚焦立体形态的创意表达与实践应用，既是对平面设计知识的延伸，也是培养学生空间思维与动手能力的关键载体。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于初中美术“设计?应用”学习领域，对应《义务教育美术课程标准》中“了解设计的主要门类和基础知识，运用一定的工具、材料和方法进行设计和制作”的要求。从教材知识体系来看，九年级学生已具备平面构成、色彩搭配等基础设计能力，本课通过“立体形态认知—设计原理探究—创意实践制作”的逻辑主线，引导学生从“平面思维”转向“空间思维”，为后续高中阶段的产品设计、环境设计等内容奠定基础。

2.教材内容结构

教材围绕“立体形态设计”分为三个核心板块：

?认知板块：介绍立体形态的基本概念（如体积、空间、肌理），展示生活中的立体设计案例（如家具、玩具、包装），帮助学生建立“设计源于生活、服务生活”的认知；

?原理板块：讲解立体形态设计的核心原则（如稳定性、比例与尺度、节奏与韵律），通过对比优秀与欠佳设计案例，让学生理解设计原则的实际应用价值；

?实践板块：提供具体的制作方法（如切割、折叠、拼接、组合），并给出主题性创作建议（如“实用收纳盒”“创意摆件”），引导学生将理论转化为实践。

3.教材的育人价值

本课不仅注重设计技能的培养，更强调“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”核心素养的落地：通过分析生活中的立体设计，提升学生的审美感知能力；通过动手制作，锻炼艺术表现与创意实践能力；通过了解不同文化背景下的立体设计（如传统漆器、现代工业设计），深化文化理解，培养“以人为本”的设计理念。

二、说教学目标

依据课程标准、教材内容及九年级学生的认知特点，本课的教学目标从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?了解立体形态设计的基本概念（体积、空间、肌理）与核心原则（稳定性、比例、节奏）；

?掌握至少一种立体形态的制作方法（如纸板切割折叠、黏土塑形）；

?能够独立或合作完成一件主题明确、符合设计原则的立体形态作品。

2.过程与方法目标

?通过“案例分析—小组讨论—动手实践—作品互评”的过程，体验立体形态设计的完整流程；

?学会运用“观察法”分析生活中的立体设计，运用“实验法”探索材料的特性与制作技巧，提升空间思维与问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受立体形态设计在生活中的实用价值与审美价值，激发对设计学科的兴趣；

?培养“大胆创意、严谨制作”的学习态度，树立“设计服务生活、关注人文需求”的理念；

?在小组合作中学会沟通协作，增强团队意识与成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解立体形态设计的核心原则（稳定性、比例与尺度），并能在创作中应用；

?掌握立体形态的基本制作方法，独立完成一件创意作品。

确定依据：设计原则是立体形态“好看又实用”的关键，制作方法是将创意落地的基础，二者直接决定学生能否达成“从理论到实践”的学习目标，因此列为重点。

2.教学难点

?如何将“空间思维”转化为具体的设计方案（如从“脑海中的形态”到“图纸上的草图”）；

?如何平衡作品的“创意性”与“实用性”（避免过度追求创意而忽视功能，或仅关注功能而缺乏美感）。

确定依据：九年级学生虽具备一定的设计基础，但“空间思维”仍处于发展阶段，将抽象想法转化为具象方案存在难度；同时，“创意与实用的平衡”是设计学科的核心矛盾，需要通过针对性引导突破。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合美术学科实践性强的特点，采用以下教法：

1.情境教学法

通过播放“生活中的立体设计”短片（如北欧简约家具、日本便携文具、中国传统榫卯结构），创设“发现身边设计之美”的情境，激发学生的学习兴趣与探究欲。

2.案例分析法

选取典型设计案例（如优秀学生作品、经典设计作品、存在问题的作品），引导学生对比分析“为什么好”“为什么不好”，帮助学生直观理解设计原则的应用，降低理论学习的抽象性。

3.示范教学法

针对难点“制作方法”，教师现场示范纸板切割折叠、黏土塑形的关键步骤（如如何通过折线角度保证稳定性、如何通过比例调整提升美感），并强调安全注意事项（如使用剪刀的规范），为学生实践提供直观参考。

4.小组合作法

将学生分为4-5人小组，围绕“实用收纳盒”“创意摆件”等主题展