小学语文趵突泉教案设计趵突泉教案设计（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文趵突泉教案设计趵突泉教案设计（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本教案针对小学语文教材，依据教学大纲和课程标准，针对2025—2026学年度的《趵突泉》一文进行设计。本课内容位于单元“美丽的自然”之中，旨在引导学生感受泉水的美丽，培养学生观察自然的能力。核心概念是“自然景观的美”，技能是观察和描述。

学情分析：小学生在语文学习方面已具备一定的知识储备和技能水平，但对自然景观的描写能力尚待提高。生活经验丰富，对泉水的概念有一定了解，但可能对趵突泉的具体描写细节不熟悉。认知特点表现为对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚。易错点在于对细节描述的准确性，混淆点在于自然景观与人文景观的区分。

教学目标：通过本节课的学习，学生能够观察和描述趵突泉的景色，提高观察能力和语言表达能力。同时，培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

教学策略：采用情景导入、观察体验、小组讨论、展示评价等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

二、教学过程设计

教学过程：

1.导入：通过多媒体展示趵突泉的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。

2.观察体验：组织学生分组，到校园内或附近的泉边进行观察，引导学生细致观察泉水的形态、颜色、声音等特点。

3.小组讨论：让学生在小组内分享观察结果，引导他们用简洁明了的语言描述泉水的景色。

4.展示评价：选取优秀作品进行展示，师生共同评价，引导学生总结写作方法。

5.拓展延伸：布置课后作业，要求学生回家后继续观察家中或周边的自然景观，用文字记录下来。

三、教学评价

评价方式：

1.过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量、写作能力等方面。

2.终结性评价：通过课后作业的完成情况，评估学生的学习成果。

评价标准：

1.观察细致：能准确描述泉水的形态、颜色、声音等特点。

2.语言生动：能用简洁明了的语言描绘泉水的景色，具有一定的感染力。

3.表达流畅：文章结构完整，条理清晰，无语法错误。

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二、教学目标

知识的目标：

1.说出：能够识别并描述趵突泉的自然景观特征，如泉水、岩石、树木等。

2.列举：能够列举出趵突泉所在地的历史背景和文化意义。

能力的目标：

1.解释：能够运用观察和描述的方法，对趵突泉的景色进行详细解释。

2.设计：能够设计一个简单的导游路线图，展示趵突泉的主要景点。

情感态度与价值观的目标：

1.欣赏：能够欣赏自然景观的美丽，培养对自然环境的热爱和保护意识。

2.尊重：能够尊重自然，理解人与自然和谐共生的理念。

科学思维的目标：

1.观察：能够通过观察，发现并分析趵突泉的生态特点。

2.推理：能够根据观察结果，合理推理趵突泉的形成原因。

科学评价的目标：

1.评价：能够评价自己的观察和描述是否准确、生动。

2.反思：能够反思自己的学习过程，提出改进意见。

三、教学重难点

教学重点：掌握趵突泉的地理特征和历史文化，能够用准确、生动的语言进行描述。

教学难点：理解和运用比喻、拟人等修辞手法，将自然景观描绘得形象具体，培养学生细致观察和表达能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备多媒体课件、趵突泉图片和视频资料、相关地理和文化背景的书籍和文章，以及用于展示的图表和模型。学生需要预习课文内容，并准备画笔和记录工具。此外，教室环境应布置成小组合作学习的模式，提前设计好黑板板书的内容框架，以便于课堂讨论和展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师引导：“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的地方——趵突泉。你们知道趵突泉在哪里吗？它有什么特别的地方呢？”

2.学生活动：学生自由发言，分享自己对趵突泉的了解。

3.教师总结：“趵突泉位于山东省济南市，是一处著名的泉景。接下来，我们就来详细了解一下它的特点。”

二、新授（30分钟）

任务一：泉水的形成

1.教师引导：“我们先来了解一下泉水的形成过程。请大家观察屏幕上的图片，看看泉水是从哪里来的？”

2.学生活动：学生观察图片，讨论泉水的来源。

3.教师讲解：“泉水是地下水通过岩石缝隙涌出的。趵突泉的水源来自于地下水，经过岩石层的过滤，水质清澈甘甜。”

4.教师提问：“同学们，你们觉得泉水为什么这么清澈呢？”

5.学生回答：学生根据观察和已有知识，回答泉水清澈的原因。

任务二：泉水的特点

1.教师引导：“接下来，我们来探讨一下趵突泉的特点。请大家观看视频，观察泉水的流动情况。”

2.学生活动：学生观看视频，观察泉水的流动特点。

3.教师讲解：“趵突泉的水量丰富，四季不竭。泉水的流速、流量和水位都有规律的变化。”

4.教师提问：“同学们，你们能说出趵突泉的流量和水位变化规律吗？”

5.学生回答：学生根据观察和已有知识