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部编人教版四年级语文上册《习作例文·习作》教学设计

一、教材分析

本册教材的习作安排，注重引导学生将观察与想象相结合，逐步提升书面表达能力。本次《习作例文·习作》是在学生初步掌握观察方法、具备一定描写能力基础上的一次综合练习。习作例文的选择颇具匠心，它不仅为学生提供了优秀的写作范例，更重要的是隐含了观察事物、组织材料、运用恰当表达方式的写作思路与方法。因此，本课的教学，不应仅仅停留在对例文内容的理解，更要引导学生深入体悟例文的“怎么写”，并将所学迁移运用于自己的习作实践，真正实现“例文引路，学以致用”的目的。

二、学情分析

四年级的学生，已初步适应了习作的基本要求，多数学生能够围绕一个意思写出一段通顺的话。但在“如何细致观察”、“如何把观察到的事物写具体、写生动”以及“如何有条理地组织内容”等方面仍存在普遍困惑。他们往往觉得“没什么好写的”，或者写出来的内容干巴巴，缺乏吸引力。部分学生对习作抱有畏难情绪，需要教师通过有效的引导和激励，帮助他们克服困难，体验写作的乐趣。因此，本课教学应着力于激发学生的表达欲望，通过例文的剖析，为他们提供可借鉴的写作支架，降低写作难度。

三、教学目标

1.知识与技能：引导学生通过阅读习作例文，初步感知作者是如何抓住事物的特点进行观察和描写的；学习运用比喻、拟人等修辞手法，以及调动多感官观察的方法，将事物写具体、写生动。

2.过程与方法：通过品读例文、讨论交流、迁移运用等环节，让学生在自主探究和合作学习中领悟写作方法，并尝试将所学方法运用于描写自己熟悉的事物。

3.情感态度与价值观：培养学生留心观察周围事物的习惯，激发学生对生活的热爱和写作的兴趣，树立写作的自信心。

四、教学重难点

*重点：学习例文抓住事物特点进行细致观察和具体描写的方法。

*难点：如何引导学生将所学方法内化为自身能力，并灵活运用于自己的习作，做到言之有物，言之有序，写出事物的独特之处。

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含习作例文、相关图片、重点问题等），准备一些可供观察的实物或图片素材。

2.学生：预习习作例文，思考例文写了什么，是怎么写的；回顾自己熟悉的一种事物（动植物、玩具、学习用品等），尝试用几句话说说它的特点。

六、教法学法

*教法：情境创设法、启发引导法、品读感悟法、示范点拨法。

*学法：自主阅读法、合作探究法、模仿迁移法、实践创作法。

七、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，我们的生活就像一幅五彩斑斓的画卷，处处都有值得我们细细品味的事物。比如窗台上那盆默默绽放的绿萝，书桌上陪伴你学习的台灯，或者是小区里那只总爱摇着尾巴的小狗。它们是不是都有自己特别的地方？今天，我们就要通过两篇（或一篇，根据实际例文数量调整）优秀的习作例文，去学习如何把我们喜欢的事物写得更精彩，让它们仿佛能从纸上跳出来一样。

2.板书课题：习作例文·习作

（二）例文引路，探究写法（约20分钟）

1.初读例文，整体感知：

*学生自由朗读习作例文，思考：例文写了什么事物？作者对它有什么样的感情？

*同桌交流，指名反馈。（引导学生说出例文的主要内容和作者的喜爱之情）

2.再读例文，聚焦观察：

*师：作者是怎样把这个事物写得让我们仿佛也看到了、摸到了、甚至闻到了呢？请大家再仔细读读例文，找出你认为写得最生动、最具体的句子，划一划，读一读，并想一想：作者是从哪些方面观察这个事物的？（如：样子、颜色、气味、声音、动态、变化等）

*学生自主研读，圈点勾画。

*小组讨论交流，分享发现。

3.品读赏析，学习表达：

*引导学生重点赏析：

*抓住特点：例文中，作者抓住了事物的哪些主要特点来写？（例如：《爬山虎的脚》抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色以及如何爬墙的特点。）

*运用修辞：作者运用了哪些修辞手法让描写更生动？（比喻、拟人等，找出例句，体会表达效果。）

*调动感官：作者是不是只用了眼睛看？有没有用到耳朵听、鼻子闻、手触摸等方法？（结合例文具体语句分析）

*有序描写：作者是按照什么顺序来介绍这个事物的？（从上到下、从整体到部分、从静态到动态等）

*教师相机点拨，引导学生明确观察和描写的方法。例如，可以将例文中精彩的描写句与平实的陈述句进行对比，让学生直观感受表达效果的不同。

*板书关键写作方法：抓住特点、细致观察（多感官）、运用修辞、有序表达。

（三）迁移运用，尝试表达（约15分钟）

1.联系生活，确定对象：

*师：通过学习例文，我们学到了不少把事物写具体、写生动的好方法。现在，就请大家想一想，在你的生活中，你最熟悉、最喜欢的事物是什么？它有哪些与众不同的特点？（可