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人教版四年级下册数学教学计划

本学期四年级数学教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，以《义务教育数学课程标准》的基本理念为指导，立足课堂，聚焦核心素养，致力于培养学生的数学思维能力、创新意识和实践能力。教学过程中，将紧密围绕教材内容，结合四年级学生的年龄特点和认知规律，注重知识的形成过程，引导学生主动参与、积极探索，让学生在掌握基础知识与基本技能的同时，感受数学的魅力，体验学习数学的乐趣，为后续学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材是在学生已经学习了整数的认识、简单的四则运算、初步的图形知识以及统计的基础上进行编排的。内容的选取既注重了数学学科的系统性和逻辑性，也兼顾了学生的认知发展水平和生活经验。主要包括以下几个核心领域：

首先是“数与代数”领域，这部分将深入学习小数的意义和性质，小数的加减法，以及四则运算的进一步拓展和混合运算的顺序。这是对整数知识的延伸，也是后续学习更复杂数学知识的重要基石。教材通过丰富的生活情境引入小数，强调小数与整数的联系与区别，帮助学生逐步建立小数的数感。

其次是“图形与几何”领域，本册将重点学习观察物体、三角形的特性、分类以及内角和等知识，同时对平行四边形和梯形的特征进行系统认识。这部分内容注重培养学生的空间观念，通过观察、操作、推理等方式，引导学生探索图形的奥秘，发展初步的几何直观和逻辑思维能力。

“统计与概率”领域，本册教材安排了平均数的学习。平均数是描述数据集中趋势的重要统计量，教材通过具体情境引导学生理解平均数的意义，学会简单的求平均数方法，并能运用平均数解决一些实际问题，培养学生的数据意识。

此外，教材还安排了“数学广角”，旨在通过一些有趣的、与生活联系紧密的数学问题，如鸡兔同笼，激发学生的探究兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的策略。同时，“综合与实践”活动的设置，为学生提供了将所学知识应用于实际、体验数学价值的机会。

整体来看，本册教材在编写上力求体现新课标的理念，注重知识的形成过程，鼓励算法多样化，强调数学与生活的联系，为学生提供了丰富的学习素材和活动线索。

三、学情分析

四年级学生经过前几年的数学学习，已经具备了一定的数学基础和学习习惯。大部分学生对数学学习抱有积极的态度，能够按时完成作业，课堂上也能参与到讨论中。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对直观的、与生活联系紧密的数学内容更容易理解和接受。

在知识掌握方面，学生已经熟练掌握了万以内数的认识和加减乘除四则运算，对简单的几何图形如长方形、正方形等有了初步的认识，也积累了一些简单的统计经验。这为本学期学习小数、更复杂的图形知识以及平均数等内容奠定了基础。

然而，学生之间的个体差异依然存在。部分学生抽象思维能力较强，善于思考和提问，能够举一反三；但也有少数学生基础相对薄弱，学习习惯有待改进，在理解概念、运用知识解决问题时可能会遇到困难。此外，学生在知识的迁移能力、灵活运用所学知识解决实际问题的能力以及数学语言的表达能力等方面，仍有提升的空间。

因此，在教学中，既要面向全体学生，确保基本要求的达成，也要关注个体差异，因材施教。要多鼓励学生动手操作、自主探究与合作交流，营造积极活跃的课堂氛围，激发不同层次学生的学习潜能，帮助他们建立学好数学的信心。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解小数的意义和性质，能够正确地读、写小数，会比较小数的大小，掌握小数的基本性质并能运用性质进行简单的小数改写和化简。

2.掌握小数加、减法的计算方法，能正确进行小数加、减法的笔算和简单的口算，并能解决相关的实际问题。

3.进一步掌握整数四则运算的运算顺序，能正确计算三步以内的整数混合运算，初步体会运算律在整数混合运算中的应用。

4.认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边，三角形的内角和是特定度数。能按角和边的特征给三角形分类，认识等腰三角形和等边三角形。

5.认识平行四边形和梯形的特征，知道它们各部分的名称，了解平行四边形的不稳定性。

6.理解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数），并能解释平均数的实际意义。

7.能辨认从不同方向（前面、上面、左面）观察到的简单物体的形状。

（二）过程与方法

1.经历从具体情境中抽象出小数、三角形、平行四边形和梯形等数学知识的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.在探索小数的性质、三角形内角和、图形特征等知识的过程中，体验观察、操作、实验、推理等数学活动，发展初步的逻辑思维能力和空间观念。

3.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，运用画图、列表等策略辅助思考，提高解决问题的能力。

4.经历数据的收集、整理和分析过程，学习用平均数描述数据，初步体会统计的作用。

（三）情感态度与价值观

1.在数学学习活动中，感受数