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《红楼春趣》教学设计

一、教学设计的缘起与思考

《红楼春趣》节选自《红楼梦》第七十回，是义务教育阶段语文教材中难得一见的古典小说经典片段。此片段以“放风筝”为核心事件，描绘了大观园中宝玉、黛玉、宝钗等一众少男少女在暮春时节放风筝的欢乐场景，文字清丽，情趣盎然，人物性格鲜明，充满了生活气息与人文关怀。教学设计之初，我常思考：如何引导学生透过这看似简单的“放风筝”，触摸到《红楼梦》的文学魅力？如何让学生在轻松愉快的氛围中，既习得知识，又能感受到传统生活的雅趣与人物的微妙情感？这篇教学设计，便是基于这些思考，力求在“趣”字上做文章，在“品”字上下功夫，引导学生走进文本，与经典对话。

二、学情分析：架起经典与学生的桥梁

对于今日的学生而言，《红楼梦》的语言有一定距离感，其时代背景与生活习俗也与学生的现实经验存在差异。他们可能对“风筝”本身有认知，但对“放风筝”背后的文化意蕴、情感寄托，以及小说中人物关系的微妙互动，理解起来会有难度。因此，教学中需注意：

1.降低阅读门槛：借助注释、图片、视频等辅助手段，化解文字障碍与背景隔阂。

2.激发阅读兴趣：从学生熟悉的“玩”入手，以“趣”为切入点，引导他们发现古典文学中的“好玩”之处。

3.尊重个体体验：鼓励学生结合自身生活经验，对文本中的“乐趣”进行个性化解读。

三、教学目标：三维一体，循序渐进

基于对文本的解读和学情的分析，本课教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点字词，理解“飘飘飖飖”、“玲珑剔透”、“仰面朝天”等词语在语境中的含义及表达效果。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清放风筝的过程。

3.初步学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物性格特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味文中描写风筝和放风筝场景的精彩语句，感受其中的“趣”。

2.通过对比阅读、情境想象等方法，体会不同人物在放风筝过程中的不同表现及其所蕴含的性格特征。

3.尝试将文本阅读与生活体验相结合，理解“放风筝”在传统文化中的象征意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受大观园中少男少女放风筝时的自由、欢乐与纯真，体会作者对美好生活的向往与赞美。

2.初步感受《红楼梦》语言的典雅优美和人物塑造的艺术魅力，培养对古典文学的热爱之情。

3.理解“放晦气”等民俗文化，培养对传统文化的兴趣和尊重。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

1.品味文中描写放风筝场景和人物活动的精彩语句，体会其中的“趣”。

2.分析主要人物在放风筝过程中的言行举止，把握其性格特点。

*教学难点：

1.理解“风筝”在文中的象征意义，特别是“放晦气”这一民俗背后的情感寄托。

2.初步感受《红楼梦》这部经典作品的艺术特色，激发持续阅读的兴趣。

五、教学方法：灵动多元，激发共鸣

为达成教学目标，突破重难点，本课拟采用以下教学方法：

1.情境创设法：利用多媒体手段，展示风筝图片、播放古典音乐，或引导学生回忆自己放风筝的经历，营造与文本相符的氛围。

2.诵读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读），让学生在声情并茂的朗读中感受语言美、情境美。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究“趣”之所在，“情”之为何。

4.小组合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，碰撞思维，分享见解，培养合作精神与探究能力。

5.比较阅读法：将文中不同人物的表现进行对比，引导学生发现人物性格的差异。

六、教学过程：层层深入，渐入佳境

（一）导入新课：以“趣”引题，激发期待

1.谈话导入：春天是万物复苏的季节，也是充满乐趣的季节。同学们，春天里你们最喜欢做什么户外活动呢？（学生自由发言）今天，我们要一起走进一座古代的大花园——大观园，去看看那里的公子小姐们在春天里有什么好玩的事情。

2.揭示课题：板书课题《红楼春趣》，引导学生齐读。提问：看到“春趣”二字，你想到了什么？（预设：春天的乐趣、春天的趣事）这篇课文的“趣”又在哪里呢？让我们带着这个问题走进课文。

（二）初读感知：梳理文脉，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，借助工具书和注释，扫清字词障碍，圈点勾画不理解的地方。教师巡视指导。

2.字词检查：重点检查“屉、鬟、晦、讳、敞、钗、袭”等字的读音和写法，以及“飘飘飖飖、玲珑剔透、仰面朝天、各式各样”等词语的理解。可采用指名读、开火车读等形式。

3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（大观园里的公子小姐们一起放风筝的事。）这件事发生在什么季节？（暮春）

（三）品读探究：聚焦“春趣”，感受韵味

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