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双减后“少儿纸版画”趣味化创意学习路径初探

摘要：笔者认真调查现行小学美术课堂中的版画教学现状，总结问题，分析原

因，创新提出双减后“少儿纸版画”趣味化创意学习路径。不仅满足了少儿选修非遗文化版画之需，而且可为学校双减之后美育总体实施路径提供借鉴。

关键词：少儿纸版画趣味化创意学习

引言：中国在走向第二个百年奋斗目标过程中，需要美育赋能，提高审美素养、陶冶高尚情操、塑造美好心灵、激发创新创造活力。“双减”之后，学生参加美育学习与活动的时间明显增加了，当下的音乐、美术等学校课程并不能完全满足学生对美育的个性

化需求，给了学校美育新的发展机遇。

如何拓展美育的途径和载体，确保所有学生都能接受美的熏陶，将美育落到实处？课后三点半、第二课堂、各类社团等美育拓展课程的选修势在必行，通过营造美的环境，大力开展美的创作，要让学生置身于美育浸润的环境中，时时刻刻都能得到美育的熏陶与滋养，个性化进行艺术创作，无边际实现学习成果展示。只有这样，才能将“双减”给学校美育带来的发展机遇真正转化为学生个性成长新动能。

中国版画历史悠久，从远古时期的岩画、陶器彩绘、殷商时期的甲骨文字以及秦汉时的画像石刻而起源，随印刷术的发明而不断地演变发展至今，谱写了一曲曲“绘与刻”、“版与印”的交响乐。新时代，版画更是成为了讴歌祖国建设成就、激励人民奋发向上的有力宣传工具和艺术表现手段。开设少儿纸版画社团课程，不但传承了中国传统文化，增强了民族自豪感，而且有助于儿童的思维力、审美力、实践力、创造力、专注力等多方面的提升。然而，传统的版画制作学习过于繁琐，并不适合双减之下学生陶冶情操、培养审美之急需。为此，笔者根据儿童的不同年龄、生理及心理特征，采取不同的教育内容及手段，遵循由易到难、循序渐进的教学规律进行少儿纸版画课程的迭代创新，切实注重课程设计的趣味性和创意性，以唤醒学生乐于参与，勇于表达的良好学习状态。

一、现行小学美术课堂中的版画教学现状

制作工序相对繁琐，学生兴趣不浓

版画制作因为其自身的复杂性，材料不易得，以及教学条件的限制，普及难度很大，加上制作过程是需要依靠自己所掌握的基础知识和制作手法、技艺来进行创作，学生极易在学习过程中因遭遇困难而萌生退意，创作的热情也会日渐消减。本课题将通过纸版画这一相对容易的版画载体，按照纸版拓印、吹塑纸版画、综合纸版画的次序由浅入深开展递进式教学，始终保持学生的学习积极性。

创作主题大多老旧，版画童趣不足

小学美术教材中涉及到的版画教学内容，相对比较零碎，没有进行系统的整合，创作主题缺乏儿童本身的天真稚拙、淳朴自然。针对这一特点，本课题紧贴少儿生活实际挖掘创作主题，通过童谣寓言、校园一角等多种主题引导儿童学有所乐，乐有所创。

表现形式比较单一，版画新意不强

现行的小学美术版画的教学中，大多是简单的涂涂画画和拓印，表现形式单一，并没有根据学生的年龄段来实现由简到难的教学，激发学生的创作热情，学生无法通过循序渐进的版画学习获得对美术的持久兴趣。本课题将加入捶草印花、扇面、画像砖、沙画等多种纸版，并与衍纸、剪纸、青花瓷、皮影、脸谱、年画等民间美术有机融合，丰富纸版画创作的表现形式和创新元素。

二、创立“少儿纸版画”趣味化创意学习路径

笔者结合学校社团活动构建面向小学低、中、高不同学段少儿纸版画趣味化创意学习路径，探索“双减”形势下多元开展小学美术选修教学新模式，提升学生美育素养，促进新时代学校美育特色品牌发展。具体方法如下：

开创易学纸版画艺术去繁求简，化难为易。

针对各年龄段儿童不同的心理和生理特征对版画复杂的操作程序进行删繁就简，把成人化、专业化的版画程序简化为儿童化、游戏化版画体验。打破常规，重新设计，形成适合少儿身心特点的纸版画艺术形式。

开发童趣纸版画课程挖掘贴近儿童生活的创作素材。

从校园生活、校园景观、家庭社会生活、地方文化和地方景观寻找创作素材，以记忆画、日记画、摄影、速写的方式记录素材，进行儿童版画创作。以纸版画为载体，以社团教学为出发点，构建以培养学生动手能力、实践能力和创作能力递进式少儿纸版画课程模式。

开拓个性纸版画形式。

小学低段（1-2年级）以多类型版材拓印为主，激发学习版画的浓厚兴趣；中段（3-4年级）以多元化美术表现为主，呈现不同形式的版画作品；高段（5-6年级）以多学科融合创作为主，表达独特的版画情感。

三、探索“少儿纸版画”趣味化创意学习方法

图1双减后“少儿纸版画”趣味化创意学习路径初探的框架思路

创生易学少儿纸版画课程

设置有趣学习主题

要调动学生纸版画的学习兴趣，激发他们的创新创意，有趣的学习主题，是课程创生的起点。为此，我们从设置有趣学习主题加以切入，如：车来车往、赛场激情、欢天喜地、美食记忆、童年游戏、悠闲时光、精彩表演、快乐运动、云霄飞车、空中飞椅、旋转木马