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双减下小学英语朗读作业设计

摘要“双减”背景下，有效设计英语朗读是当今时代的要求，如何在英语朗读作业设计时综合考虑各因素？要转变观念，调整方式与策略。做好文件政策解读、家庭教育的引导、班级作业管理的调控。以英语朗读作业管理为小切口，把英语学习落到实处。让班级朗读作业依规律而设计，突显出作业设计分层与优化、作业类型多元化、作业布置精准化、作业管理精细化，让有温度的教育落到实处，设计英语朗读很有必要且必须提上英语教学日程，促进了英语综合运用能力的提升。

关键字 媒体朗读，习惯养成，模仿，分层，综合提升

如何有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担？作业是学校教育教学工作的重要一环，是课堂教学活动的延伸与必要补充。做作业，是学生的家常课与必修课。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到巩固的目的，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，小学阶段放学早现象，这一现象的初衷是为学生减轻学生负担，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。如何全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担呢？“双减”背景下，有效设计英语朗读是当今时代的要求，如何在英语语朗读设计时综合考虑各因素？英语朗读有利于加深学生对英语语音、语调、语感和语速的感觉。好奇心与好胜心激发了学生朗读兴趣的思想意识，不断发展口语，从而提高用英语表达情感的能力。但纵观当

前的小学英语朗读教学，传统朗读教学法依然存在，容易让学生感到枯燥无味，没有兴趣。学生朗读时间少并且不会合理安排时间朗读英语，更不能全面提高英文口语和表达能力，许多学生学习英语只精通题海战术，不肯开口，不愿意张嘴。十分不利于学生英语成绩的提高和语言能力的提升。在英语朗读中，容易犯的错误——没有引起足够的朗读教学重视。在小学英语朗读教学中，尤其是起始阶段，对教学只停留在单词和句子的听说上，导致学生对意群、语调、情境的认识不够，甚至经常有学生用汉字标注英语读音。学生没有得到教师的朗读指导，单词不会读，甚至是单词发音不准成了常见现象，对句型的升降调，弱读、重读、连读更没有注意到，更别说养成良好的英语朗读习惯，即使在模仿朗读句型的过程中，学生也很难把握住语句朗读的变化，更不用说有感情的朗读了。更多学生甚至根

本不愿意“发声”，何谈提高学生的语言交流能力呢？对朗读教学重视不够，对朗读指导不足，没有引起重视。但是学生的听说训练一定程度上需要朗读，朗读是英语学习的最古老的方法，也是现代英语学习的必由之路。重视朗读教学必须提上日程！

朗读在词典中的解释是：“清晰响亮地把文章读出来。”英语朗读就是利用重音、节奏、语调及英语语言特点等语音手段把材料中的思想感情用语言读出来。英语朗读在英语教学中的地位是重中之重，必不可少，它能有效地让学生掌握语音、语调、意群、单词、句型、西方文化等和发展英语综合语言运用能力。朗读训练有利于发展学生的英语思维，提高记忆效果，加深对语言材料的理解，培养学生英语语感，提高语言表达能力，以及提高英语阅读和写作水平，最终达到利用英语进行英语高阶思维。在“双减”背景下对英语朗读作业如何布置？英语老师一定要转变观念，调整工作方式、策略。做好文件政策解读、家庭教育的引导、班级作业管理的调控。以英语朗读管理为小切口，把英语学习的方式方法落到实处。作为英语老师，只要眼中有人，在作业设计实施与管理中，才会尊重生命、尊重教育规律、尊重个性、关注个体。用以人为本的理念对待作业的设计实施与管理，形成班级作业管理机制，让班级作业能依规律而设计，突显作业设计分层与优化、作业类型多元化、作业布置精准化、作业管理精细化，这样的教育才是有温度的教育。结合具体的工作，笔者是这样设计朗读作业的：

一、快乐朗读作业方能获得加倍提升

随着教育现代化的推进，媒体手机的普及，教学工作的开展要利用好媒体设备。这样不仅能大大提高教育教学的效率，同时也能利用学生对新事物的好奇心，新鲜感，激发学生灵活学习、积极朗读。

通过运用手机媒体展开的英语学习气氛相当活跃。笔者能明显感受到学生对于单词和课文的朗读水准有显著提升，特别是激发了他们的学习兴趣和自信心。智能评分系统加上老师的评语，无异于“火上加油”，学生们因为想获得高评分和老师的认可，基本都已经养成了坚持英文朗读的学习习惯。

任何英语老师，都希望班级孩子综合素养高，综合能力强，让班级走向良性循环。这就需要英语老师有英语朗读的意识，在英语朗读作业设计实施与管理中，

才会去科学设计英语朗读作业结构、精心挑选英语朗读内容、认真的设计、精心的关心英语朗读作业，让英语朗读有深度，走向用英语思考的习惯。

课下坚持朗读逐渐显现成效：很多英语没及格过的学生第一次突破及格线；更多学生取得了有史以来的英语最高分。他们自信感爆棚，上课也有精神了，朗读的兴趣