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双减背景下初中数学学习能力培养策略探究

摘要：教育改革不断推进,为了减轻处于义务教育阶段学生的学习负担,促进学生身心健康发展,教育部门出台了“双减”政策。“双减”政策有利于减轻学生学习负担，使学生轻松学习、快乐学习。数学是基础学科，对学生思维能力、创造能力有重要作用，初中阶段学生正处于发展阶段，教学应抓住学生发展的关键期，如何平衡“双减”政策的教育要求与提升学生数学学习能力值得教师深入研究。基于此，本文通过分析培养学生数学能力的重要性及问题，基于“双减”政策背景下，探究如何培养初中学生学习数学的能力。

关键词：“双减”；初中数学；学习能力；策略

引言：初中学生身心正处于发展中，但面临沉重的学习负担，这一阶段学生思维十分活跃，情绪十分敏感，容易产生厌学情绪。“双减”政策是我国教育部门为了国家教育事业可持续发展出台的有力政策。初中数学有利于发展学生思维，但是数学学习逻辑性过强，初中学生思维逻辑性暂未建立，传统教学通大量练习提升学生数学学习能力，这种方式不利于学生身心健康，因此教学应该落实“双减”政策同时从各方面提升学生学习数学的能力，为学生未来身心发展奠定良好基础。

一、双减背景下初中数学学习能力培养的必要性

为了促进我国教育事业发展，减轻学生负担，我国教育部做出重大决策，提出有利于减轻学生负担的“双减”政策，此政策的提出和实施，有利于落实我国立德树人的教育根本，促进初中学生健康成长。数学是一门逻辑性极强的学科，学生在日常学习中时常与数字打交道，在数学逻辑中不断提升自己的思维能力。但是初中学生思维虽然活跃，但在数学学习过程中，缺乏数学学习能力，想要提升学生学习数学的成效，必须培养学生的数学学习能力。当前我国社会发展快速，社会缺乏大量应用型人才，传统教学模式不利于培养学生的综合应用能力，难以满足社会人才所需[1]。“双减”政策可以提供学生大量自我学习的时间，有利于

培养学生数学学习的能力，但传统教学中，教师成为课堂的主导者，学生跟着教师思维学习，因此学习能力较差，但“双减”政策出台后教师转变了在课堂中角色，从主导着变为引导者，凸显出学生的主体地位。但是长期跟随教师思维学习的学生如何适应当前教师角色的变化值得教师深思，提升学生数学学习能力能够有效解决此问题。数学应用广泛，对学生发展具有重要的现实意义，学生的应用意识十分重要，教师拥有正确的数学观，认识到培养学生数学能力等于提升学生的应用能力，我国先进科技与数学发展有重要联系，因此教师必须重视培养学生数学能力，重视拓展学生的数学素质。

二、双减背景下初中数学教育中的问题分析

“双减”政策出台后，我国大部分教育辅导机构被革除，解放学生学习空间，有利于学生身心发展。但是大部分家长于教师并未树立正确的教育观念，长期受到应试教育的影响，导致家长与教师错误理解“教育”的主要意义。通识教育有利我国教育发展，以往为了培养人才精英，教师与家长不断向学生施加压力，在一次又一次的考试中提升学生数学成绩，这种教育方式忽视了学生身心健康发展。初中阶段是培养学生学习数学兴趣、奠定数学基础的最佳阶段，因此初中阶段学习数学不能只依靠数学成绩对学生的进行评定。毕达哥拉斯是希腊伟大的数学家，从这位数学人才成长与发展过程中可以发展，从学习数学开始，毕达哥拉斯对数学学习有浓厚的兴趣，在数学家身上能够发现出色的数学才华[2]。但是当前在数学教学中存在较多数学问题。

首先，教学深受应试教育的影响，因此在课堂学习中学生的主体地位并未得到体现，仍然处于被动地位，学生跟随教师思维学习，不利于培养学生的自主创新思维，难以提升学生的学习能力。

其次，初中学生情绪变动强烈，好奇心较强，思维具有巨大发展潜能，但是自控能力较弱，而传统教学中教师以输入式教学为主，学生需要花费大量时间进入数学学习，这与学生的身心发展特点不符，机械式学习容易打击学生的好奇心，学生缺乏自主探究时间，因此难以调动学生学习的内驱力。

最后，“双减”政策给予学生更多自由学习空间，减少课外辅导班后学生可以自由学习，因此要培养学生的自主学习能力，但是大部分学生自主学习的意

志力较薄弱，习惯有人监督学习，一旦脱离监督学生缺乏自我学习的能力，对数学学习缺乏兴趣，在日常学习中并未培养良好的学习习惯，同时教师长期引导学生学习，因此学生并未掌握有效的学习方法，缺乏学习数学的知识体系，因此难以提高数学学习成效[3]。

三、双减背景下初中数学学习能力培养的对策

激发学生的数学学习动机

数学应用型较强，但在初中学习中，学生跟随课本学习难以感受数学学习的乐趣，对学生而言，初中数学学习是枯燥、乏味的，因此教师想要提高数学学习成效比较困难。兴趣能够激发学生学习动机，因此教师需要为学生营造良好的学习氛围，学生感受到和谐的课堂情境有利于提高学生数学数学的乐趣。以兴趣为学生学习的导向，带领学生主