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提高数学课堂的有效性的几点尝试

我国目前农村中小学教育有一个很严重的问题，那就是一堂课下来基本都是老师在讲。这样教师教的很辛苦，学生学的也很痛苦。如何去改变这种情况，提高课堂教学效率呢？怎样才能让学生在愉悦的学习气氛中达到理想的教学目标呢？我认为从以下几个方面着手。

一、备课要“以人为本”。

“知己知彼，百战不殆”。这一规律不仅为古今中外许多军事家所推崇，它同样适用于我们的教育教学。在教学中，我们只有先了解学生的认知情况，才能制定出符合实际情况的教案。这样设计的课堂才能调动学生的参与和积极性。那么如何根据学生的认知，精心备课呢？我认为从以下几点。

1．了解学生的原有知识

教学的一切活动，都应该从学生的实际需求出发。在实施教学之前教师要走近学生去了解学生的真实认知。只有这样，才能做到有的放矢，才能使课堂的气氛活跃起来。我们平时习惯性地根据教材内容去讲解，但学生的提前预习和对实际问题的认知，他们对教材的认知有了一定的理解。这样你再去按课本讲解，学生就会觉得淡然无味。不论你讲的多好，学生的积极性都不会高。同样学生对课本某些实际问题不能正确的认识，特别是我们农村学生。这样不论你怎么讲，也是徒劳。如我在上代数式一节时，叫他们去先列代数式，再去求代数式的值。书本上也没有着重讲解，我心理也认为代入求值很简单，就简单的讲了一下，然后让学生上来板书时。结果令我汗颜，学生列代数式会，但不会代入。经了解学生以前对这知识很少用，不太明白。后我不得不又重新讲解。这不仅耽误了时间，也使课堂的效率很低。所以说教师在备课前一定先要了解学生的真实知识基础和对实际问题的认知，再去确定教学内容和方法。要让学生既能吃饱又能吃好。

2、了解学生的兴趣爱好

现代心理学认为：知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。所以我们备课时应了解学生当下的兴趣爱好，向学生提供感兴趣的探索材料，引导学生利用已有的知识和方法，去发现问题，解决问题。如我在讲概率应用时，我是这样导入的，我自带一转盘，把转盘分成三分，分别标有1，2，4。然后和同学们说：你们转二次，二次指针所指的数相乘，积为奇数你们胜，否则我胜，这样学生的学习热情很快被调动起来，再发展到他们输多胜少时，他们会探究为什么会这样，从而也就很自然地进入新课的学习了。

二、创造和谐的师生关系，是有效课堂的教学保证。

心理学研究表明，当师生感情融洽时，学生思维的大门就成开放状态，思维活跃，反映敏捷，学习兴趣浓厚，而当师生感情不融洽甚至对立时，其思维的大门就成封闭状态，甚至排斥从教师那里发出的信息。这就要求我们教师要从爱学生出发，尊重，公正，平等对待每个学生。不能以一副高高在上的姿态去对待他们，而要放下架子，与他们多交心，走进他们的内心，和他们交朋友。这样就能了解他们内心的真实想法。这样学生才能以良好状态投入到学习中，我们也可以有针对性地去教育和引导他们。如我在以前上课时，总是以我为中心，一堂课下来基本上是我一个人在讲，很少与学生沟通，到检测时发现我平时讲过多少次的知识学生仍不会，过后我向学生了解情况，学生反映他们还来不及反映我就讲过去了。所以现在上课时我都会以学生为中心，讲任何知识点和题目都要学生先了解和探索一下，我从旁指导，让他们自已得到结论或由相互讨论得到，并让他们体验通过自己获得成功的喜悦，也让他们对学数学的兴趣提高了，并从这几年的实验来看效果非常明显。

三、创设情境，让数学课堂动起来。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”。教学过程是一个不断提出

问题，分析问题，解决问题的动态过程，好的问题能诱发学生的学习动机，启迪学生的思维，激发学生的求知欲望。所以调动学生的学习兴趣是一项重要任务，在教学过程中教师可通过问题情境的创设来调动学生的学习兴趣。如我在讲《勾股定理》一节时，我是以一故事入手：世界的许多科学家正在试探着寻找“外星人”，人们为了取得与外星人的联系，想了很多方法。早在1820年，德国著名数学家高斯曾提出，可在西伯利亚的森林里伐出一片直角三角形的空地，然后在这片空地里种上麦子，以三角形的三条边为边种上三片正方形的松树林，如果有外星人路过地球附近，看到这个巨大的数学图形，便会知道：这个星球上有智慧生命。

同学们，你们知道图中哪些量存在的规律，使得它可以作为人类与外星人交流的工具？这样激发学生学习的兴趣，让每一个学生在浓厚的有趣的求知气氛中展开思维，成为积极的参与者。

四、培养学生自主探究，合作交流的能力。

动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生成为学习的主人，通过自主探究，合作交流等方式在丰富多样的数学活动中形成积极主动的学习态度。如在上《三角形三边关系》时，让学生在长度不等的若干根小棍中取出三根，经过拼一