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2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

探究作业“磨蹭”现象背后的心理密码

摘要：改变学生作业磨蹭这一不良学习习惯，不仅需要老师的干预，更需要家长的支持与配合，有针对性地给予帮助。对于这部分学生，教育上要更多地

倾注爱心、耐心、信心，从而进一步促其树立学习的自信心。家校共同努力，帮助他们早日走出作业磨蹭的困境。

关键词：作业磨蹭心理

引言：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”已经成了很多家庭的真实写照。很多家长都有着这样一个困扰：孩子写作业特别慢怎么办？其实，家长们往往只看到了孩子做作业慢这一表象，缺没有仔细分析其背后的原因。毕竟造成磨蹭是由于各种各样的原因，只有对症下药，孩子学习过程中才能改掉“磨蹭”的坏习惯。

一、作业“磨蹭”的研究现状

镜头一：语文课堂上，老师留出10分钟让学生书写当堂四个生字。大部分同学都能按要求完成任务，可是当老师巡视一圈后，发现别的同学已经写到第三个生字了，而欣怡同学刚刚写完第一个字。果不其然，下课铃声响起了，其他同学分别交上了课堂作业本，欣怡同学却还在“奋笔疾书”。

镜头二：周二，值班测温完，“叮铃铃叮铃铃”的上课预备铃响起了。老师核对班级人数，发现欣怡同学还未到。正准备打电话给她的家长询问原因，看到她正从校门方向向班级不慌不忙地走来。

镜头三：下班后，老师正准备收拾东西回家时，欣怡妈妈的电话来了。她向老师倾诉着放学回家后欣怡不是口渴喝水，就是打开冰箱，看看有什么好吃的；一会儿打开电视，一会又站在窗前，看看谁在外面玩儿。明明20分钟就能完成的作业，最后却磨蹭到一个小时才完成，而且质量并不高。

像欣怡这样生活、学习上出现的“磨蹭”现象在小学生中比较常见，孩子的

父母们也常常会为此而感到苦恼万分并且无计可施。

二、作业“磨蹭”的现状分析

学习环境受到干扰

心理学理论中的“唤醒理论”指出，孩子很容易被自身感兴趣的内容或话题唤醒。如果孩子做作业时，家长却在一旁看电视，特别是当电视的内容正好孩子也感兴趣时，孩子就会不自觉地受到影响。调查发现作业“磨蹭”的孩子在学习时，其家长不是在一边看电视就是聊天。这些孩子们对此现象感到很不公平，甚至常常在想：凭什么爸妈就能看电视，自己就不能看。

家长过于包办

现如今，很多孩子都是独生子女，家庭存在着家长包办一切的情况。这使得孩子认为即使自己慢慢吞吞也并不要紧，因为爸爸妈妈肯定会来帮忙。孩子小的时候，爷爷奶奶嫌吃饭慢，就主动把饭碗拿过来喂。现如今，收拾书包、整理桌面等也全由父母包办了。长久以往，这些孩子便丧失了很多锻炼的机会，对家长的依赖性也越来越大，磨蹭行为也就越来越严重。

负强化帮倒忙

负强化指撤销或者减弱原来存在的消极刺激或者条件，以使这些行为发生的频率提高。或者以伴有惩罚的方式想要减少行为的发生，但是却适得其反。当孩子因吃早饭磨蹭而上学迟到，因书写磨蹭而推迟睡觉时间时，家长们便会在言语上进行指责，甚至加以“惩罚”。可是，没想到情况愈演愈烈，孩子的“磨蹭”现象有增无减。

注意涣散

注意力是指把全部精力集中于一个目标，并能保持一段时间的能力。根据注意受意志控制的程度或目的性程度，注意可以分为随意注意与不随意注意两类。其中，随意注意是指意志控制下的、有目的的注意。不随意注意是一种无预订目

的的、不受意志控制的注意。孩子出现磨蹭现象一定程度上反映了其处于注意涣散阶段。注意涣散指随意注意明显减弱，注意能力容易分散，并且不能保留适当长的时间。

做事速度慢并不都是磨蹭

造成孩子“磨蹭”行为的原因并不单一。家长和老师面对孩子种种磨蹭行为时，不能给予批评惩罚，应先弄清孩子“磨蹭”的原因，进而对症下药。有的孩子时因为先天的神经兴奋和抑制强度而慢；有的孩子是因为过度追求高标准而不顾严重的消极后果而慢。只有故意拖延学习的开始和在学习过程中，时而做与学习任务无关的事才属于真正的拖延磨蹭。

三、解决作业“磨蹭”的策略探究

创造环境，营造氛围

家长要清除物理环境与人为环境带来的干扰，尽量为孩子提供安静的学习环境。孩子学习的场所应当简洁、整齐。尤其是书桌，要提前准备好学习过程需要用到的学习用品，不出现分散孩子注意力的东西。学习的环境还要安静，不可在学习时制造任何干扰因素。案例中的欣怡之前每次作业都在客厅完成，其父母觉得这样能够更加有效地加以监督。经过沟通后，欣怡妈妈将孩子的书桌安排在家中的书房，并且当孩子学习时，她和爸爸也在一旁看书。这样互不影响的模式下，家庭的学习氛围也变得越发浓厚。

番茄工作法提高学习效率

番茄工作法是一种有效的时间管理方法，在25分钟内只专注于做好一件事情，专注25分钟后要休息5分钟。劳逸结合，保证精力充沛，然后再这样进入下一个专注的25分钟，这样进行循环。我将这一方法介绍给欣怡的妈妈，根据孩子情况她进行适当调整并实验一段时间后，