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浅析现代学校体育中体育游戏存在的问题

摘要：当今学校体育在不断发展，体育游戏作为学校体育教育教学的辅助手段，随着学校体育的发展一同进步，但学习体育课堂内容仍然具有许多问题，对体育游戏的运用存在着诸多需要改进的地方。

关键词：体育游戏，学校体育，生理作用，心理影响

体育游戏和体育、学校体育之间的关系

体育游戏与体育的关系

体育游戏是体育与游戏两大概念下的交叉概念，是以身体为媒介的、具有规则性和目的性的一系列运动，并能对人的心理产生一定的影响。中国古代教育中，体育游戏与体育并没有实质上的区分，直至鸦片战争后随着外国洋堂在晚清的开设，现代体育项目才真正开始出现于中国教育，“体育”二字得以正名，体育游戏便从体育中分离开来，成为下位概念[1]。时至今日，体育游戏已是体育不可分割的一部分，是学生乃至民众参与体育活动最便捷可行的普遍方式。体育与体育游戏，已是包含与被包含的关系。

体育游戏与学校体育的关系

体育游戏和学校体育都是体育的下位概念，两者即相互区别又相互联系。体育游戏是范属全社会的活动，包括任何年龄段、任何职业等，而学校体育则是以学生为最主要对象。1979年扬州学校体育工作会议得以召开，清算了文革期间一系列的体育教育问题，拯救了一度沦为军事课的体育课，学校体育得以拨乱反正[2~3]，体育游戏才得以发展。中国学校体育发展至今，体育游戏一直都被体育教育者视为辅助学生学习体育技能的重要手段，是学校体育课堂中不可缺失的一环。

学校体育中的体育游戏拥有的一般作用

体育游戏对学习的激发作用

有关体育游戏对学生所能产生的作用，是目前逐渐流行的研究方向，不少学者已经有了自己的研究成功。陈玉宏认为体育教育中融入体育游戏可以激发学生参与体育运动对内在动机、提升学生的思想道德品质以及帮助学生树立体育运动意识[4]。普遍意识里，体育游戏通常都与“趣味性”相关联，这也是体育游戏与一般体育技能的显著区别。高趣味性的活动意味着对学生拥有更高的吸引力，“激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动机”便是体育游戏十分直白的作用。

体育游戏对学习的维持作用

然而，体育游戏不仅适用于学习的开始，同样适应于学习的途中以及结尾，这是很多体育教育者没有注重的地方。学生在开始学习某一运动技能后，常常会运动各种学习困境，列如技能学习枯燥、学习效率低下以及学习目的模糊等等，从而影响到学习的进行。此时，体育教师可以通过利用与所学运动技能关联性强的体育游戏，借住体育游戏的趣味性、竞争性和技能映射，以维持学生对所学技能的兴趣与动机。也就是说，体育游戏不仅能激发学习的开始，也能维持和巩固学习的进行。

体育游戏对其他作用

体育游戏不仅仅只针对于学生的技能学习，更是对人格塑造上的帮助，对学生的团队精神、领导能力、果断和运动智能等，都是一种培养的手段。另外，体育教师通过与学生一同参与体育游戏，也能使师生关系更为融洽，拉进教师与学生的心理距离，更有利于教师掌握学生的心理动向，以保证学生的心理发展健康。

学校体育中的体育游戏存在的一般问题

学校体育中的体育游戏同样存在着不完善的地方，梁媛认为现今体育游戏中存在占用课堂教学内容过长、趣味性过于强、重玩轻学和陈旧俗套这些弊端[5]，只有合理恰当的体育游戏才是学生兴趣形成的重要动力，才能对学生的身心发展有着重要的影响作用[6]。更值得一提的是，很多体育教育者对体育游戏的认识仍然停留在比较传统的观念上，错误地高估了体育游戏的生理作用、误解了体育

游戏对兴趣的激发作用以及低估了体育游戏的心理作用。

部分教育者严重高估了体育游戏带来的生理作用

就笔者多年从事学校体育教育工作的所见所闻，发现如今体育课堂存在以下现象：

其一，部分体育教育者会通过游戏的方式来对学生进行热身，这完全忽略了体育热身的专项性，体育游戏只能使学生的身体温度上升并激活大肌肉群，而对韧带、小肌肉群和痕迹效应等则几乎没有帮助。

其二，部分体育教育者对低龄学生进行体育教育工作时，课堂内容多以无目的性的体育游戏为主，忽略了运动技能学习的长其系统性，导致很多低龄学生错失了发展柔韧性和系统性的最佳时期，没有为未来的专业技能学习打下良好的基础。

其三，部分体育教育者企图通过体育游戏的方式来达到锻炼学生身体素质的作用，其实上是忽略了体育中的刻意性练习。例如，参与了跳山羊游戏的学生，其腿部肌肉的爆发力发展远不如进行了纵跳、半蹲练习的学生。

部分教育者忽略了体育游戏与运动技能之间的联系

体育教育者利用体育游戏来激发学生的学习兴趣和提高学生的学习动机本是一件值得推广的事，但教师对体育游戏与体育技能之间的联系掌握的并不明确，两者较为割裂。进一步而言，学生被体育游戏所激发的兴趣，并不能很好地迁移到正式的运动技能的学习中，可能会出现学生喜欢体育游戏而不喜欢体育技能练习的局面，反倒