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浅析小学美术教育中审美创造力培养的思考和实践

摘要：小学美术教育是培养学生审美能力的重要课程，随着时代的进步，人们开始明确美术教育不是培养“画家”，更重要的是提高学生整体素质。在小学美术教学大纲中，明确了小学美术以审美教育为中心，注重培养小学生的审美情趣。本文阐述了在美术教学中培养学生的审美能力的策略，让学生积极参与美术教学，从而真正达到美术教学的目的。

关键词：美术教学；审美情趣;鉴赏能力;创新思维;

前言:素质教育给美术教学带来新的理念——审美教育。在美术教学中，培养学生的审美素质是培养学生审美、鉴赏、理解和创作的能力。小学美术教学的首要任务是培养学生的审美素质，美术教学不仅要培养专业的艺术人才，而且要提高全体学生的综合素质，为学生将来成为有用的人才打下坚实的基础。因此，在美术教学中，应充分发挥美术教学的教育功能提高学生的审美素质。

一、强化学生的审美情趣要领

心之所向，美之所在，美是享受，是心灵的感受，情趣的产物。审美情趣是人们根据个人的审美观点获得的审美评价和所采取的审美态度。每个人不同的思想情趣会收获不同的美。提高审美能力的不竭动力之源在于培养审美情趣、激发审美欲望。因此，美术教学中培养学生的审美情趣、修养品格，把情感教育作为审美教育的一种功能是毋庸置疑的。培养审美情趣要着眼于启迪学生的心灵。让学生从自己的内心捕捉美、感悟美。特别是在美景如画的自然里，超然象外美境之中，身当其境的真切感受，会把自己的身心整个融入其中，会使他们的审美情趣更浓厚，更强烈。如野外写生，可使学生对“夏山如碧、春风雨露、秋色满园、白雪皑皑”的景象与奇妙感悟在心，可以激发学生对大自然的热爱，对祖国美好山川的感情情不自禁产生，美也会润物细无声地融入其心中。这表明，美的认知伴随着审美情趣的强化过程。培养审美情趣要让学生多品读、鉴赏和临摹作品，通过充分展示和剖析作品的内在美，让他们的身心徜徉于作品之间，接受高尚、健康思想感情的熏陶，使他们从中感受生活、自然和人生，从而令艺术作品

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产生以情感人的作用，为强化学生健康的审美情趣提供内在动力。“理无尽境，况托笔墨以见者，尤当会其微妙之至，以静参其消息，岂浅尝薄植者所得预。若无书卷以佐之，既粗且浅，失隽土之幽深:复腐而庸，鲜高人之逸韵。只有多临摹作品，笔格亦高，审美情趣得到提升，才能鉴赏出优秀的艺术作品。如罗中立的著名油画作品《父亲》，展现了饱经沧桑的劳动者的强健体魄和生活的操劳艰辛，那深邃的眼神与和善的表情，透出了慈祥与淳朴。

二、审美教育在小学美术教育中的作用和意义

美术是一门将生活中的美融入艺术中的学科,在画家的作品里,每一个或奔放或细腻的笔触都倾注着画家对自己作品的情感.小学美术教学重点倾向于对学生想象力和认知力的培养,让小学生通过世界各地著名的美术作品打开认知世界的大门,了解世界各地的人文风情和历史故事.本文将探析如何做好对小学美术审美启蒙教育和创造能力的培养教学.

在人类漫长的发展演变过程中审美素质是通过收集和总结经验逐步提高，审美能力属于人类的判断和感知美的能力，包括想象力、感知力、审美评价力和审美的理解力等。审美是通过已有的知识、记忆和经验来体验、感知、分析和判断审美对象的过程。审美素质将进一步推动社会的发展，有助于人类创造出更多的奇迹。审美能力在社会进化和发展过程中，对促进学生审美能力的提高起着非常重要的作用，既是素质教育的要求，又是学生专业素质形成的基础和前提。通过美术教育培养学生高尚的情操是提高学生个性和道德素质的必要条件，因此，审美教育在一定程度上决定着学生综合素质的健康成长。

三、小学美术教学中审美能力培养存在的问题

（一）审美能力培养的渠道相对单一

由于传统课堂中教师过分注重审美能力的培养，忽视了师生在课堂上的交流，导致学生缺失从课堂走向生活的自觉性，在美术教学中教师要从全方位、多层次的教育中培养学生的审美能力。小学美术教学是示范教学为主，教学大纲和教材是教师在课堂上辅导学生的参考，在黑板上向学生示范说明关于绘画的理论和技巧，学生缺乏自由创作的时间，在整个美术教学中，学生被动地接受教师的思想，没有机会去思考和表达自己的思想[1]。由于美术教学时间较为短暂，学生在美术教学中没有多余的时间去想象和创造，学生在绘画时只能模仿复制教师的

作品，作品缺乏学生自己的思想。如此一般的单一的教学模式在小学美术课堂教学中被广泛的应用，不仅压抑了小学生的想象力和自主性，也不利于培养学生的兴趣的培养和潜能的发挥。随着素质教育的全面发展,小学美术教育作为小学阶段的基础课程之一,培养学生的审美意识.小学美术审美启蒙教育是指学生通过学习,欣赏及表现创作等美术活动,提高他们的审美能力,使其能够健康发展.因此,本文根据小学新国标课程标准,对如何培养小学生的审美启蒙教育方法进行了探讨,