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浅析如何在小学音乐学科中培养学生的创新能力

摘要：随着课程改革的不断深入，音乐教育作为一门培养学生认识美、理解美、欣赏美、创造美的美育学科，是素质教育中不可或缺的部分，也是培养学生创新能力的重要方面。音乐艺术的不具像、朦胧美的特点给小学生提供了极大的想象空间，也给在音乐课堂中培养学生的创新能力提供了机会。怎样才能在小学音乐学科中培养学生的创新能力，教师如何将音乐课堂与创新相结合，最大程度的激发学生的创新能力，成为新时代音乐教师需要探索的重要问题。

关键词：小学音乐，音乐课堂，创新能力

一、小学音乐教学与培养学生创新能力的关系

什么是创新能力

所谓创新能力实质上是一种综合性的的思维能力，包括了创造性思维、系统性思维和实践思维的能力，早在春秋时期的《道德经》中就已经蕴含了“天下万物生于有，有生于无”的创造性思想。创新能力决定了民族进步的步伐、决定了国家提升经济竞争力的速度；新时期的社会竞争根本上是人才创新能力的竞争。因此如何培养学生的创新能力也成为当下学校教育的重要议题之一。

音乐学科之于培养学生创新能力的特殊存在

音乐课程作为综合性的艺术学科，具有很强的抽象性与创造性。这一特点决定音乐学科在培养和训练小学生形成创新思维模式上比其他学科更具优势。音乐艺术是抽象的、朦胧的、梦幻的。同样的音乐作品，由于学生的成长背景、知识积累、性格特征、兴趣爱好等等的不同，与音乐作品产生的共振频率不同，获得的情感体验也有所差异。对音乐的认识是没有统一的标准答案的，不能用简单的对与错去判断学生的聆听感受，学生们多种多样的理解都可以具有其合理性。这一特点就可以使学生大胆畅所欲言自己对于音乐作品的思维成果，对于培养学

生的发散性创造思维是极其有利的。教师在课堂教学过程中，引导小学生在掌握音乐形象、创作背景的基础上，发挥学生的独特个性，大胆想象，对音乐作品进行深加工、再创造，这直接有利于学生创造性思维的培养。音乐艺术具有极高的抽象性，及易于打开学生的想象力，而想象力是创新思维中不可或缺的部分。这就决定了音乐课堂是培养学生创新能力的极佳平台。

在小学音乐课堂中培养小学生创新能力的意义

小学阶段是教育的启蒙阶段关键时期，也是培养学生形成良好思维与学习习惯的重要时期，同时对于学生创新能力的培养也是最佳时期，小学音乐教师在此阶段培养小学生的创新能力对于提升小学生的整体学习能力，将创新能力真正内化有着巨大的作用。这是这个时期学生的思维特质所决定的，这个阶段的学生思维时分活跃，想象力丰富，可塑性非常强，但受小学生的年龄限时，整体思维能力和理解能力有限的，同时思维又很活跃，这就造成在学习时注意力不够集中。音乐教师要根据学生的学情特点，重视学生的阶段性特点，通过音乐课堂的丰富表现性重点培养小学生的创新能力，有意识的发展小学生的逻辑思维，化被动学习为主动学习。通过小学音乐课堂培养学生学会如何学习，将学习方法内化，

二、当前小学音乐教学模式现状分析

被传统教学模式所固化

应试教育的教学模式在之前的很长时间就深入我国的小学课堂。在以往的教学过程中，对学生的评价模式多采用终结性评价，学习的最终成绩成为评价学生的依据，这就决定了教育者的教学模式为应试教育。教师在课堂中更重视应试知识的学习，忽略了学生学习兴趣的培养，消磨了一部分学生对音乐的向往和热爱。因此，新时代的音乐教师必须转变自身的教育观念，将培养学生的音乐审美力，音乐创造力放在首要位置。要尊重学生的主体地位，将学生放在课堂的首要位置，让学生更多的参与到音乐课堂中来。从多方位、多角度，运用多种途径的教学方式，调动学生学习的积极性主动性。用让学生耳目一新的教学内容，激发出学生对音乐的学习兴趣

教学手段单一，资源匮乏，学生缺乏兴趣

有些学校对音乐课程的重视程度不够，将教学重心都放在文化课程上，音乐课形同虚设。一些偏远的学校缺少音乐设备，甚至缺少专业的音乐教师。这些都导致无法开展新鲜有趣的音乐课程，音乐课上的千篇一律，循规蹈矩的局限于

教材内容，缺乏扩展性的延伸活动，长此以往学生逐渐失去了对音乐学习的兴趣，音乐课变成了“边缘课程”。

创新内容缺乏音乐元素

通过教育改革的深入，创新性课堂已经深入了音乐教师的心里，教师们都在尝试将各种创新模式与内容融入自己的音乐课堂，但收获的教学效果却差强人意。教师们为了搭建充满新意的课堂架构，将音乐课堂的创新成了美术课、历史课、诗词课，这些能容喧宾夺主的盖过了音乐教学任务。教师为了在课堂开始时抓住学生的眼球，在课堂导入部分播放美术作品，让学生们欣赏，或朗诵诗词让学生们有情感背景与共鸣。但这些都不能脱离与音乐的结合，不能脱离音乐的主线单独进行，否则学生的体验都是与所要学习的音乐作品相脱离的，创新并没有起到推动教学帮助学生学习理解的作用。

三、如何将学生创新能力的培