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浅析如何在幼儿园过渡环节中发展幼儿的自主性

摘 要：过渡环节是幼儿园一日生活中的重要组成部分，它像一个链条串联着幼儿一日生活的各个组成部分，并且在各个环节中起着承上启下的衔接作用。良好的过渡环节的组织，可以为幼儿提供丰富的学习机会，提高班级的活动效率以此促进幼儿更加全面的发展。教师科学合理的组织与安排幼儿园一日生活中的过渡环节去发展幼儿的自主性，让幼儿在一系列的自主选择、自我安排和自我调节中更加系统的培养幼儿的自主能力。

关键词：过渡环节,自主性,问题,策略

引言：幼儿的自主性在幼儿的成长过程中起着十分关键的作用，幼儿理想的成长状态应该是在自主、自愿的情况下成长的。而幼儿园一日生活中的过渡环节可能在开展过程中显得不是特别重要，但它对于整个幼儿园教育的整体功能的发挥上又是不可或缺的存在。因此我们的幼儿园教师需要在《指南》和《幼儿园指导纲要（试行）》的相关指导思想的科学指引下，去仔细研磨其中的奥妙，让孩子们在过渡环节中的自主性能够得到更加充分的发展。本篇论文主要阐述目前在幼儿园过渡环节中出现的显著问题，分析问题出现的原因，并在此基础上对如何在幼儿园过渡环节中发展幼儿自主性提出建设性的策略。

一、概念界定

过渡环节1

幼儿园的一日活动包括生活、学习、游戏、运动四个环节。这些环节存在的过渡被称为过渡环节。具有非正式、闲散、自由等特点。《幼儿园指导纲要

（试行）》中指出：尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少其间出现的某些消极等待的现象，提高幼儿活动的效率。

1罗小玲.幼儿园过渡环节的优化策略.［M］.江西教育.2015.

幼儿自主性2

幼儿心理学中认为“，自主性”是个性的某一个范畴，主要指主动性和独立性，即自己主动不依赖他人的个性特征。幼儿自主性就是指幼儿能够依据自身意思，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中获得结果。在幼儿园教育中发展幼儿的自主性有利于他们去应对更为复杂多变的环境，同时能够帮助幼儿树立坚定的人生目标，成就精彩的人生序曲。

二、过渡环节发展幼儿自主性的重要意义

作为一名新时代的幼儿园教师不仅需要积极向上的工作态度，同时还应当永葆不断适应新课改要求的创新意识和创新能力。基于如何发挥一日生活的整体功能的考虑，如何有效的利用过渡环节让幼儿在过渡环节中充分发挥自主性是需要我们深刻认识和探讨研究的问题。而对于为什么需要在过渡环节去发展幼儿的自主性笔者进行了以下综合阐述：

首先，发展幼儿自主性是形成健康自我的重要保障。幼儿只有在自我意识充分发展，自主性能力得到提高的前提下，幼儿的自我服务能力才可能逐步发展。在幼儿园小班到大班的成长目标中，幼儿需学会自己吃饭、喝水、穿脱衣服和鞋子，再到大班自己完成某些手工作品等这些都是幼儿各项能力得到提升的重要表现。而自主性作为幼儿发展的内驱力在此过程中起着十分关键的作用。

其次，幼儿自主性的发展是开发幼儿潜能的重要条件。幼儿只有在一种自主、自愿的状态下才能更好的学习或者养成某种习惯和技能。可能在短期内并没有显著的体现，但在宏观的角度来说，自主性得到充分发展的幼儿潜能的开发也是更深层和开阔的。与同龄阶段的幼儿相比幼儿潜能的发展无论在广度和深度的维度都具有优先的趋势。在过渡环节如果教师能有效抓住这一环节的教育契机，对于教育目标的完成具有事半功倍的积极影响。

最后，发展幼儿的自主性是幼儿学会生活和适应社会的前提基础。幼儿只有在自主的意识下才能实现自我服务。自我服务是幼儿学会生活的重要组成部分，幼儿的健康成长首先要培养成能够独立生活和拥有自理能力的自然人。而这

2王丹凤.把自主权利还给孩子.［J］.《新课程》.上旬.

些生活技能的养成则需要在日程的自主服务中去实现，在此基础上不仅学会能为自己服务更在需要的情况下能够为他人服务，也为幼儿去适应社会打下坚实基础。在过渡环节中，教师让幼儿自主安排喝水、盥洗等一系列事务并且每一个步骤和环节的设计都不是多余的，这些都是发展幼儿自主性的表现。

三、幼儿园过渡环节的普遍现状与问题分析

根据《幼儿园指导纲要（试行）》的第三部分“组织与实施”中第九条：“科学合理的安排和组织一日生活”中写到：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象”。依据这些指导条例，笔者身处幼儿园教学一线岗位也不难发现，在目前的幼儿园组织过渡环节中或多或少都存在着一些问题，而某些活动的开展与实施是对幼儿的全面并没有实质性的作用，幼儿的自主性在这些环节中也没有得到较好的发展。在日常的教育教学行为观察中笔者总结出了以下存在的主要问题：

（一）教师的教育理念需要提升

据笔者就目前的幼儿园教育教学的情况调查和分析来说，对于很多从事一线的幼儿教师的教育理念中，对于过渡环节并不是特别的重视，认为这个环节在幼儿园的一日生活当中处于无足轻重的地位，教师在这个环节中可以随意安排，这