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2022年教育教学论文

浅谈班本主题活动下种植活动的教育价值

--以小班班本课程“‘玉’见你”为例

摘要：生命教育是现代教育工作者的重要教学任务，也是当代教育领域研究的主要命题。种植活动是幼儿园必不可少的教育活动，它能使幼儿亲近自然，使幼儿在自然与生命的探究中感知情感，这是促进幼儿情感发展必不可少的重要手段。在幼儿精心呵护植物成长的过程中，幼儿能够体味生命的成长过程，同时也能够从植物生长的每一个细节中，感受生命成长的奇妙，从而使幼儿从小保有对生命的尊重和热爱，并让幼儿形成关爱生命，保护自然的情感。

关键词：幼儿园，种植活动，教育价值，

班本种植活动实施的主要目的之一在于利用幼儿的探索欲望，引导他们自主发现知识，积累经验，促进他们社会观念和人格的完善。所以班本种植活动实施时，不仅仅是让幼儿学会种植，更是对幼儿进行情感教育、生命教育、生活教育。因此教师就需要根据幼儿的身心发展特点，观察幼儿的种植行为，采取有效、科学、合理的活动开展方式，让幼儿在收获乐趣的同时，促进幼儿情感发展。例如：我们班开展的“‘玉’见你”为主题的班本，以幼儿的兴趣为出发点，延伸出来的种植玉米的活动。从前期只是理论图片的形式了解玉米的生长过程，到幼儿自己种植观察，从抽象到具体体验。在其中所遇问题，了解玉米的种植过程，这样儿童才能在脑海中形成一个种植玉米及至玉米成熟的大致步骤，然后教师为儿童提供相应的材料，让儿童自主动手，完成玉米的种植。这是对儿童探索性和自主性行为的发挥，教师改变灌输性的教育方法，儿童才能真正实现实践检验思想的学习过程，促进儿童的个性化发展。通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，在接触、探索自然的基础上，幼儿的情感也发生了转变。本文将结合小班的班本课程“‘玉’见你”，玉米的种植活动，谈一谈种植活动的教育意义。

一、探寻幼儿经验现状，找到种植活动方向

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《指南》中指出：“最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。所以教师们在种植活动中要提供一些幼儿可操作的材料，让孩子们能够在活动中动手操作，激发幼儿的探究兴趣。

（一）现有经验

种植活动前，我们已经经过一学期的理论学习玉米成长的相关知识，在春暖花开，万物生机盎然的春季，我们有机会把我们理论知识，在我们的小菜园种种出来，可以亲身实践，孩子们都非常兴奋。通过谈话活动，以此来了解小班幼儿对于实际种植活动和自然生命的认识。不难发现，大部分幼儿对于自然生命的理解是片面的。儿童经验的发展是一个从简单到复杂，不断发展和整合的过程。大部分家长在教育过程中也没有认识到自然教育的重要性，缺乏一定的引导方式和教育策略。因此，我们就着本次班本活动的契机开展种植活动，带领幼儿走进自然，引导幼儿用视觉、听觉、嗅觉、味觉来与大自然沟通，学习欣赏及珍惜身边的草木和生命，从而获得宝贵的经验。

（二）技能现状

种植活动中我们会用到许多工具，有时候要还需要手动整合多种工具一起使用。我们发现，许多种植工具孩子们都不认识，也不知道如何使用。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以，手的动作发展能推动大脑的成长和发育。因此，种植活动是锻炼幼儿动手能力很好的机会。幼儿可以在亲身参与的过程中，使自己的各项技能得到发展和巩固。

（三）全程体验种植，让班本种植课程落到实处

要想幼儿在种植活动中获得更好的情感体验，教师在开展种植活动时就不能够局限于种植本身，需要为幼儿创造能够获得种植经验和情感发展的环境与条件，根据幼儿的个性特点、兴趣爱好等多方面信息进行种植规划，并根据当下时节，科学选择种植的方式、工具和植物种子。

所以在活动设计之初，第一次与“玉米”初遇在秋冬季不适合种植，当我们再次“玉”见在春暖花开的春季时，一场轰轰烈烈的种植玉米提上日程。师幼共同设计，让幼儿参与到各种玉米种子的挑选中，让幼儿根据教师所提供的种子形态，描述种子的颜色、形状和大小，并挑选出符合自己需求的种子。然后，教师可引导幼儿分享挑选该种子的原

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因，并想象种子长出之后的样子，在幼儿分享过程中，教师不过分干涉幼儿的想象内容，只需适当做好纠正和引导工作。接着，教师可通过多媒体教案让幼儿了解种植工具的不同，并带领幼儿运用不同工具进行种植模拟。使幼儿从想象到观察，并从实践中获取相应经验。

为幼儿持续观察提供时间上的保证。一日活动中，利用户外活动，和离园前，带孩子们去看玉米的变化，并对其进行照顾。我们还引导幼儿对玉米种植内容进行连续、系统的观察，以了解玉米的生长变化和生长规律，从而建构相关经验，形成完整的认识。

二、结合玉米的种植活动，促进幼儿能力的多维发展

（一）在真实的种植体验中丰富幼儿