2025-2026学年沪教版（五四学制）初中体育与健康八年级全一册《运动场上勇争先》教学设计 .pdfVIP

沪教版（五四学制）初中体育与健康八年级全一册

《运动场上勇争先》教学设计

一教学设计理念

1.素养导向，三维融合：以“运动能力、健康行为、体育品德”核心素养为统领，

将运动竞赛技能学习、竞技规则认知与体育精神培育有机结合，避免“重技能轻品德”

或“重理论轻实践”的片面教学。

2.教材为本，生活联结：紧扣教材中“运动竞赛规则”“团队协作策”“竞技精神内

涵”等核心内容，选取学生熟悉的篮球、拔河、接力跑等运动项目为载体，让抽象的

体育品德具象化、生活化。

3.学生主体，互动探究：尊重八年级学生自主意识与团队协作需求，通过“案例研

讨、小组竞赛、经验分享”等互动形式，引导学生主动探究竞技规则与协作技巧，实

现“教师主导-学生主体”的高效教学互动。

4.价值引领，精神升华：突破“竞技即输赢”的单一认知，通过典型案例（如运动

员互助、公平竞赛事例）传递“尊重对手、遵守规则、勇于拼搏、永不放弃”的竞技精

神，培养学生正确的胜负观与集体荣誉感。

二核心素养教学目标

（—）运动能力

1.掌握篮球半场对抗、4x100米接力跑等常见竞赛项目的基本规则（如篮球走步、

出界判定，接力跑传接棒规范），能在模拟竞赛中规范执行规则。

2.学会1-2种团队竞赛中的协作技巧（如篮球战术中的“挡拆配合”、接力跑的“递

棒时机判断”），提升竞赛中的沟通与配合能力。

（二）健康行为

1.认识运动竞赛中常见损伤（如碰撞擦伤、肌肉痉挛）的预防方法，掌握竞赛前

热身、竞赛中自我保护及赛后放松的科学流程，养成安全竞赛的习惯。

2.能根据自身运动能力选择合适的竞赛角色（如团队中的进攻者、防守者、协调

者），避免因“盲目争先”导致过度疲劳或损伤，形成理性参赛的健康意识。

（三）体育品德

1.理解“竞技精神”的核心内涵（尊重规则、尊重对手、尊重裁判、勇于拼搏、正

视输赢），在模拟竞赛中展现文明参赛行为（如不抱怨判罚、为对手鼓掌）。

2.培养团队协作意识与责任担当，在小组竞赛中主动承担任务，学会倾听同伴建

议，形成“胜不骄、败不馁”的良好心态。

三教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握教材中篮球、接力跑等竞赛项目的核心规则，能在实践中准确判断

违规行为（如篮球“二次运球”、接力跑“掉棒”处理）。

2.体会“竞技精神”的内涵，通过教材案例与实践活动，区分“良性竞争”与“恶性

竞争，，的差异。

3.学会团队竞赛中的基础协作技巧，能在小组活动中与同伴配合完成竞赛任务。

（二）教学难点

1.将竞赛规则内化为行为自觉，避免在激烈对抗中因情绪冲动出现违规行为（如

篮球竞赛中故意犯规）。

2.平衡“争先拼搏”与“团队协作”的关系，避免出现“个人英雄主义”或“消极退缩”

的极端表现。

3.正确看待竞赛输赢，在失利场景中保持积极心态，总结经验而非指责同伴，落

实体育品德培育目标。

四教学过程

（―）情境导入：竞技体验，初识主题

1.微竞赛体验

教师组织“1分钟拔河对抗赛”（按学生性别与力量均衡分组），竞赛后邀请双方队

员分享感受：“获胜的小组觉得胜利的关键是什么？失利的小组有哪些想改进的地方？”

生发言后，教师展示教材封面“运动竞赛场景图”（篮球比赛中队员配合、接力赛

冲刺画面），提问：“教材图片中的运动员在，争先，的同时，还在做什么？（引导学生

观察，传球水递棒”鼓励同伴，等细节）”

2.主题解读

教师结合教材开篇内容讲解：“运动场上勇争先不仅指争夺第一，更包含，在规

则下拼搏、在协作中前进的内涵。就像拔河需要大家同步发力，篮球需要队员配合，

真正的，争先，是个人努力与团队协作的结合。”

师追问：“你在以往的运动竞赛中，有没有遇到过，既拼搏又协作，的例子？”生分

享后，教师过渡：“要实现这样的，争先，，我们首先要了解竞赛的，规矩，——也就是规

则。

3.设计意图

通过微竞赛激活学生体验，让“争先”从抽象概念变为直观感受；结合教材图片与

主题解读，初步建立“竞技=规则+协作+拼搏”的认知，为后续规则学习与品德培育

铺垫。

（二）新知讲解：规则为先，理解竞技

1.核心规则学习

分组研学：将学生分为“篮球组”“接力跑组”，每组发放教材对应章节的“规则清

单”（