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2025-2026学年未来版(2024)初中体育与健康八年级全一册《体育竞赛交流互融》教学设计

一、核心素养教学目标

1.运动参与：主动参与体育竞赛相关的讨论、模拟活动及实践体验，树立“以赛促交流、以赛强体魄”的意识，愿意在课后参与1-2项体育竞赛活动(如班级球赛、校级运动会项目)。

2.健康行为：理解体育竞赛中合理安排运动强度、做好赛前热身与赛后恢复的重要性，能在模拟竞赛场景中运用正确的运动方法保护自己，避免运动损伤。

3.科学思维：能分析体育竞赛中不同文化背景下的竞赛规则差异(如中西方球类

运动规则的不同),辨别“唯金牌论”“恶意竞争”等错误观念，理解体育竞赛“交流互融”的深层价值。

4.社会适应：在小组模拟竞赛与合作任务中，学会与不同性格、不同运动能力的同学沟通协作，尊重对手、服从裁判，体验体育竞赛带来的跨个体、跨文化交流乐趣，提升人际交往与团队协作能力。

二、教学重难点

1.教学重点：体育竞赛“交流互融”的内涵(包括技能交流、文化交流、情感交流);体育竞赛中规则意识、公平竞争意识与团队协作精神的培养。

2.教学难点：结合具体体育竞赛案例(如国际赛事、校园赛事)分析“交流互融”的具体体现；将体育竞赛中的交流协作能力迁移到日常学习与生活中，实现“以赛育人”的目标。

三、教学过程

(一)导入：体育竞赛的“交流初体验”——教材案例唤醒兴趣

1.教材内容呈现：展示教材开篇“校园体育竞赛交流案例”:“在学校秋季运动会中，八年级(1)班与(3)班进行篮球比赛。比赛中，(1)班球员小明看到(3)班球员小刚扭伤脚踝，主动暂停比赛并协助处理；赛后两班球员互相交流篮球技巧，(1)班分享快速运球方法，(3)班分享精准投篮技巧，最终两班约定每周共同训练。”

2.师生互动：

师问：“大家在校园体育竞赛中，有没有类似教材案例中的经历?比如和对手分

享过运动技巧，或者在比赛中帮助过对手?”

生答(预设):“上次班级跳绳比赛，我和隔壁班同学互相纠正跳绳姿势”“运动会跑步项目，我帮对手捡过掉落的号码牌”“我和对手比赛后，成了一起锻炼的朋友”。

师追问：“这些经历让大家感受到了体育竞赛的什么意义?仅仅是为了争夺名次吗?今天我们就走进《体育竞赛交流互融》,从教材中探寻体育竞赛超越‘输赢’的深层价值。”

3.设计意图：通过教材贴近学生生活的校园竞赛案例，引发学生情感共鸣，让学生初步感知体育竞赛中的“交流”元素，打破“体育竞赛=争输赢”的单一认知，自然引入“交流互融”的主题，激发探究兴趣。

(二)新课讲授1:体育竞赛“交流互融”的三重内涵教材核心概念解读

1.教材内容讲解：

展示教材“体育竞赛交流互融内涵图”:以“交流互融”为核心，分为“技能交流”“文化交流”“情感交流”三个维度，每个维度配有教材案例与图示：

技能交流：教材案例“2024年国际青少年足球友谊赛中，中国队员向巴西队员学习桑巴足球的灵活盘带技巧，巴西队员向中国队员学习快速反击战术”,图示为两国队员互相示范动作。

文化交流：教材案例“在校园国际体育文化节中，学生通过展示跆拳道(韩国)、

武术(中国)、击剑(欧洲)等项目，了解不同体育项目背后的文化起源与礼仪规范”,图示为不同体育项目的文化符号(如跆拳道的“鞠躬礼”、武术的“抱拳礼”)。

情感交流：教材案例“在社区羽毛球赛中，退休老人与青少年组队参赛，老人分享坚持运动的经验，青少年帮助老人熟悉比赛规则，赛后双方建立长期锻炼伙伴关系”,图示为老少队员互相击掌鼓励。

解读教材关键结论：“体育竞赛的核心价值不仅在于竞技与胜负，更在于为不同个体、不同群体提供‘技能切磋、文化碰撞、情感联结’的平台，实现‘以赛会友、以赛传情’的交流互融目标。”

2.师生互动：

小组讨论：“结合教材‘交流互融内涵图’,思考你参与过的体育竞赛中，‘技能交流‘文化交流’‘情感交流’分别体现在哪里?每组选择一个维度，分享1个具体例子。”

小组代表发言(预设):

技能交流组：“上次校乒乓球比赛，我和对手交流了正手攻球的发力技巧，现在我的球技进步了很多。”

文化交流组：“我参加过武术兴趣班，老师教我们武术礼仪，说这是中国传统文化的一部分，和跆拳道的礼仪不一样，这就是体育中的文化交流。”

情感交流组：“我和好朋友一起参加长跑比赛，中途我想放弃，他鼓励我坚持，最后我们一起冲过终点，现在我们的关系更好了。”

师总结：“大家的分享完美契合了教材中‘交流互融’的三重内涵——无论是技能、文化还是情感，都让体育竞赛变得更有温度、更有价值，这就是‘交流互融’的魅力。”

3.设计意图：通过教材图文结合的“内涵图”,将抽象的“交流互融”概念拆解为三个具体维度，再结合学生自身经历的