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教育数字化背景下以教育家精神引领思政课教师数字素养提升

教育家精神作为中华民族千百年来无数教育者实践经验的宝贵结晶和教师职业道德的深度诠释，对于我国新时代教育教学具有重要的指导意义。2024年8月，中共中央、国务院印发的《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》中明确指出，教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师，要强化教育家精神引领，加强教师队伍思想政治建设。12024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要实施教育家精神铸魂强师行动”2]。教育家精神为新时期思政课教师队伍建设指明了前进的道路，对提高思政课教师育人水平具有重要意义。在教育数字化转型过程中，人工智能、大数据、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的发展为思政教育变革提供了新机遇，但同时也使思政课教师面临一系列严峻挑战。弘扬教育家精神，激发其深厚文化力量，能够激励思政课教师坚守教育初心，推动教育现代化。

一、教育数字化背景下教育家精神的核心特质

（一）为国育才的使命担当：以培养时代新人为己任，坚守教育初心

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人，是教育的根本问题。不管时代如何变化，思政课教师都应该始终坚持为党育人、为国育才的初心和使命。教育家精神强调“心有大我、至诚报国\的理想信念，在数字化时代要求思政课教师将自我数字素养的提升与国家人才培养目标精准对接，确保数字技术始终服务于“培养社会主义建设者和接班人”的根本任务，明确以人为本的价值取向，使数字素养的提升超越单纯的技术培训，成为落实立德树人根本任务的重要抓手。思政课是体现社会主义性质和发展方向的重要学科，也是实现立德树人的重要环节，因此必须做到旗帜鲜明地用马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育引导学生听党话、跟党走，树立马克思主义信仰，坚定为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想奋斗的信念。尤其是在当今这个互联网技术蓬勃发展、西方文化思潮入侵的时代，思政教育面临技术异化、泛娱乐化思潮等严峻挑战。思政课教师须清晰认识到，自己不仅是知识的传授者，也是时代青年价值观的引导者、传承者和塑造者，肩负着“国家至上、民族至上、人民至上\3的教化使命。因此，思政课教师应充分发挥政治引导作用，始终以马克思主义作为指导思想，捍卫社会主义意识形态的阵地，引导学生摆脱“网络至上\“商品拜物教”等错误观点对人的异化侵蚀，积极培育和弘扬社会主义核心价值观，培养学生的爱国意识和社会责任感。

（二）启智润心的人文情怀：关注学生全面发展，强调价值引领

习近平总书记指出，教育家要有“启智润心、因材施教的育人智慧”4。这一重要论述深刻揭示了教育的真谛，为广大教师指明了前进的方向。教育家精神中的\启智润心\强调从知识灌输转向智慧启迪，在数字化时代体现为技术工具理性与教育人文本质的深度融合。思政课教师应秉持有教无类、因材施教的教育理念，以高尚师德感化学生，通过价值引领与人文关怀培育学生的正确价值观、批判性思维及明辨是非的能力。同时，应深度融合数字化教学手段，基于学生特征与发展需求，构建智能化培养方案。思政课教师在运用智慧学习平台时，须立足育人规律，精准对接学生认知基础与成长诉求，将育人理念、方法创新与教育智慧有机统一，切实促进青年学子在关键成长期实现全面发展。但在这一过程中，需警惕技术异化风险，始终以“润心”为旨归，确保技术应用不会削弱师生的心灵共鸣。教育数字化不是用技术替代人文，而是借助数字工具提升教育家精神中“启智润心”的效能。唯有坚持“技术为手段、育人为根本”的原则，在智能算法中融入人文温度，在数据流动中守护教育初心，方能在数字文明时代实现人文关怀的守正创新。

（三）精益求精的创新精神：突破传统教育模式，推动教学改革

教育家精神的“精益求精\内核在数字化时代体现为“持续迭代的数字素养追求”与“育人本质的守正创新\的辩证统一。马克思指出：“环境是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。\[5这表明思政课教师不仅要具备扎实的学术知识和高尚的道德情操，更重要的是要有持续钻研和追求进步的动力。教育数字化转型背景下，思政课教师亟须通过提升数字素养，重构教学范式。这要求教师秉持学术自觉，系统掌握数智技术原理及应用逻辑，实现教学理念从经验型向数据驱动型转化。数智技术赋能为教学策略优化提供了新路径：借助教育大数据分析可实现教学重难点动态校准，制定契合学生认知规律的精准化教学策略；通过具身化学习情境创设，能增强理论阐释的具象性与互动性，使抽象思政理论转化为可感知的具身认知体验。这种技术赋能的教学模式革新，不仅提升了课程内容的前沿性表征能力，而且通过沉浸式学习体验强化了价值引领的实效性。因而，思政课教师在教书育人的道路上，不仅要以身示范，引导广大学生全面成长，适应现代社会的快速发展，更要培育自身的创新精神