精准思维视域下“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课程教学.docxVIP

精准思维视域下“四史”教育融入“马克思主义基本原理”课程教学的策略研究

随着社会的快速发展和获取网络信息渠道的多样化，大学生的价值观和行为模式变得愈加复杂多样，在思政课程教学中，思政课教师不仅是理论知识的传授者，更是学生在复杂社会环境中实现个人价值的引路人。习近平总书记指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。”“要强化精准思维，做到谋划时统揽大局、操作中细致精当，以绣花功夫把工作做扎实、做到位。\2在精确思维视域中，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(简称“四史\)教育融入“马克思主义基本原理\课程(简称“原理\课)教学是高校加强“四史\教育的关键环节，更是“原理\课教学改革的重要抓手。

一、价值研究

在精准思维视域下审视“四史\教育与“原理”课的融合价值，可以了解其本质：以历更逻辑的具象性激活理论阐释的穿透力，并以理论框架的抽象性赋予历史叙事以思想深度，最终实现“史实一原理一现实\三维贯通的育人功能。这种融合不仅仅是教学内容的简单叠加，还是思维范式的结构性变革，按照循序渐进、螺旋上升的原则，立足思政课的政治属性，对大中小学思政课课程目标进行一体化设计。3]

“四史\教育为马克思主义基本原理提供了“中国化实践”的鲜活注脚，马克思主义基本原理则为“四史\解读赋予历史视野的理论坐标。党史教育包含党的思想理论、光荣传统和优良作风，党的杰出领导人的革命斗争、政治实践及其突出贡献等。4教师将党史中的“新民主主义革命道路探索”与马克思主义“革命转变理论\相结合，学生能理解中国革命“农村包围城市\的革命道路何以突破经典理论预设，同时又能洞察这一独创对“落后国家跨越卡夫丁峡谷”命题的全球性启示。这种互构性让学生获得历史视野支撑的同时，将史实升华为规律性认知。

思政课教师要重点引导学生系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化时代化的理论成果，了解“四史”，认识世情国情党情，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。发挥\四史\教育的育人作用要求教师深入具体的教学细节中，将生动的历史事件作为阐释抽象的哲学原理的理论素材，使“四史”教育能够真正融入“原理\课程教学，从而更好地实现“四史\教育目标和落实立德树人根本任务。

二、现状分析

在精准思维视域下，目前“四史”教育融入“原理\课教学存在诸多现实矛盾。

（一)教学内容的“知”与“行”脱节

“原理\课具有高度的理论抽象性而“四史\教育则以具体历史事件为载体。确定“四史\的内在逻辑关系是其融入思政课教学的前提。5虽然多数高校已尝试将“四史\素材引入课堂，但教师在实践教学中往往仅停留在“史实罗列\层面，未能有效构建历史事件和理论原理的关联性。例如，在讲解“社会形态更替\时，教师简单列举中国革命中的土地改革案例，却未深入剖析“生产力和生产关系矛盾运动\规律的“理”，这种“为史而史\的生硬融入会导致学生虽能复述历史细节，却难以运用理论工具分析历史现象，无法培养学生将历史经验转化为处理现实问题的能力。

（二)教学资源的“散”与“统”失衡

当前“四史\教育素材多散见于各教材章节中，缺乏系统整合性。党史中的延安整风运动、新中国史中的“一五\计划、改革开放史中的经济特区建设、社会主义发展史中的东欧剧变事件等，本应构成“马克思主义中国化的三次历史性飞跃”的完整叙事链条，但在实际教学中，常因课时约束或知识储备不足而将其割裂为孤立的教学片段，这种碎片化教学方式会削弱历史叙事的连贯性，使学生难以把握“四史\背后的理论主线。

（三)教学方法的“灌”与“启”冲突

在传统思政课教学中，教师多采用单向灌输模式，而“四史\教育突出强调用历史情境激发学生批判性思维。在教学中，部分教师虽尝试引入角色扮演、历史剧排演等课堂互动，但往往因缺乏理论深度而流于表面。在模拟“遵义会议\场景时，学生机械复述会议决议进而未被教师引导思索“马克思主义政党怎样经过自我革命达成带领核心转型\这一深层次的理论问题，这种“重体验、轻思辨\的倾向导致“四史\教育沦为历史故事会，未能实现“以史鉴今、资政育人\的育人目标。

三、具体体现

（一)精准识别大学生对“四史\教育的需求

推进“四史\教育，教师是关键。教师要以精准思维为导向，深刻认识当前高校学生的思想动态、认识特征及学习需要，以明确其对“四史\教育的期待与关切。首先，当前意识形态领域面临的形势和斗争日趋复杂，将“四史\教育融人“原理”课程，有助于学生摆脱历史虚无主义，坚定理想信念。大学生处于信息化与全球化的时代背景之下，系统把握网络时代青年学生的思想行为特点对思政课教学提出了新的要求。因此，学生加强“四史\学习，就