教学学术视域下高校教师职称评审中的教学评价研究——基于天津市8所高校“教学为主型”教师职称制度文本分析.pdfVIP

师资队伍建设2025年2月第1期（总第64期）

教学学术视域下高校教师职称

评审中的教学评价研究

———基于天津市8所高校“教学为主型”教师职称制度文本分析

刘淼，冯莉，张砚，张媛媛

（天津中医药大学，天津301617）

摘要：教学是高校教师的首要任务，学术是高校教师职业的本质特征，教师教学学术水

平评价是衡量大学教学质量高低的基本尺度。当前社会各界把认真履行教育教学职责作为教

师职称制度改革的根本任务。研究选取天津市8所市属高校制订的“教学为主型”教师职称制

度文本，并结合对各高校职称评聘工作的实践观察，分析发现评审条件中的评价内容存在“学

术交流”导向弱化、评价标准更关注显性教学学术指标、评价方法单一、评价主体由行政管理部

门主导等现象。教学学术视域下教师职称评审中的教学评价可通过提高教学学术理论核心地

位、丰富教学学术成果、实施多样化教学评价手段、充分发挥教学学术共同体作用等措施进一步完善。

关键词：“教学为主型”教师；教学评价；教学学术；职称评审

中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：2096-3769（2025）01-0048-06

一、问题的提出新形势下，如何充分调动广大教师教书育人的

高等教育发展始终应以人才培养为本、教学为积极性，引导教师提高教学质量，为国家培养高质量

根。教师评价在很大程度上影响高校教师的价值判人才成为迫切需要解决的问题。“教学学术”概念由

断与行为取向。2020年12月，人力资源社会保障20世纪90年代美国教育学家欧内斯特·博耶

部、教育部印发的《关于深化高等学校教师职称制度（ErnestL.Boyer)首次提出，他认为教学也是一种学

改革的指导意见》中提出要做好高校教师岗位分型，术，应将教学水平纳入教师评价体系[2]。2001年美国

设置“教学为主型”教师岗位，并强调要突出教育教教育心理学家李·舒尔曼（ＬｅｅＳ．Ｓｈｕｌｍａｎ）将教学学

学能力和业绩的评价，意在改善传统“重科研轻教术延伸拓展为“教与学的学术”，同时提出了学术评

学”的不良现象[1]。此举旨在充分发挥好职称评价“指价标准应包括产出的教学成果且具有可描述性、可

挥棒”的作用，对提高高校教学质量和促进教师专业评论性、可交流以及可被同行使用的属性[3]。对照李·

发展至关重要。舒尔曼的学术评价标准，国内研究人员叶玲娟将教

收稿日期：2024-11-16

作者简介：刘淼（1990），女，天津市人，助理研究员，硕士；冯莉（1966），女，天津市人，研究员，硕士；张砚（1980），男，天津

市人，副研究员，博士。

通信作者：张媛媛（1982），女，天津市人，硕士，助理研究员。

基金项目：2024年度天津市教委科研计划项目“基于激励理论的中医药‘双一流’高校人才梯队建设研究”（2024SK006）；

天津中医药大学2023年教育教学改革研究课题“教学学术视角下市属高校教师职称评审中的教学评价研究——

—以‘教学

为主型’教师为例”（2023YJY020）

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学评价指标分为“基本教学能力”“理