冀教版九年级全一册Lesson 46 Home to Many Cultures说课稿.docxVIP

冀教版九年级全一册Lesson46HometoManyCultures说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级全一册英语教材中的Lesson46“HometoManyCultures”。本节课围绕“多元文化家园”这一主题展开，既承载着语言知识的教学任务，也肩负着文化意识培养的重要使命。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面进行详细阐述。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于九年级全一册的后期教学阶段，是“CulturesandCustoms”单元的关键一课。在此之前，学生已学习过关于不同国家传统节日、日常习俗的基础内容，对“文化”这一概念有了初步认知。本节课以加拿大的多元文化为切入点，通过介绍加拿大不同族群的文化特色、移民历史及文化融合现象，不仅能帮助学生拓展词汇量（如“multicultural”“immigrant”“heritage”等），掌握“notonly...butalso...”“Itissaidthat...”等核心句型，还能引导学生从“单一文化认知”转向“多元文化理解”，为后续学习“文化差异与包容”相关主题奠定基础。

从教材编排逻辑来看，本节课分为“Reading”“Listening”“Speaking”“Writing”四个模块，体现了“输入-内化-输出”的语言学习规律。其中，阅读文本以记叙文和说明相结合的方式，讲述了加拿大移民家庭的故事，兼具趣味性与知识性；听力和口语活动则聚焦“讨论身边的多元文化现象”，实现了知识与生活的连接；写作任务“介绍家乡的一种外来文化”，更是对本节课知识的综合运用与升华。

（二）教材内容特点

1.文化性突出：文本围绕“多元文化”展开，涉及不同族群的饮食、节日、语言等内容，能帮助学生拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。

2.语言难度适中：词汇以九年级核心词汇为主，句型结构清晰，虽包含部分复合句（如定语从句、状语从句），但通过上下文语境可辅助理解，符合学生的认知水平。

3.活动设计多样：教材中的“PairWork”“GroupDiscussion”“WritingPractice”等活动，能充分调动学生的参与性，兼顾听、说、读、写四项语言技能的训练。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“九年级学生应达到三级目标”的要求，结合本节课的教材内容与学生实际情况，我将教学目标分为“知识目标”“能力目标”“情感态度与价值观目标”三个维度：

（一）知识目标

1.掌握本节课的核心词汇：multicultural,immigrant,heritage,festival,traditional,mix,influence等，能正确拼写、发音并运用这些词汇描述文化相关话题。

2.理解并运用核心句型：

?“NotonlydopeoplefromdifferentculturesliveinCanada,buttheyalsobringtheirowntraditions.”（倒装句结构）

?“ItissaidthatCanadahasmorethan100differentculturalgroups.”（it作形式主语的句型）

?“ThesecultureshaveinfluencedeachotherandmadeCanadaaspecialplace.”（现在完成时的运用）

1.了解加拿大多元文化的背景知识，包括主要移民族群、文化融合的表现及“多元文化主义”的含义。

（二）能力目标

1.能通过快速阅读（Skimming）找出文章主旨，通过细节阅读（Scanning）获取关键信息（如加拿大移民的来源地、不同文化的特色），提升阅读理解能力。

2.能运用本节课所学词汇和句型，与同伴讨论“身边的多元文化现象”（如学校中的外来同学、社区里的外国餐馆），提高口语表达与交际能力。

3.能完成“介绍家乡的一种外来文化”的写作任务，做到内容完整、语言通顺，培养书面表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受多元文化的魅力，认识到“文化多样性”是人类社会的宝贵财富，树立尊重、包容不同文化的意识。

2.激发对国际文化的兴趣，培养主动了解不同国家文化的积极性；同时，引导学生关注家乡的外来文化，增强对家乡的认同感与归属感。

3.培养合作学习的意识，在小组讨论、结对活动中学会倾听、分享与互助。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握本节课的核心词汇与核心句型，能在口语和写作中正确运用。

2.