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湘教版七年级下册地理《亚洲及欧洲》第一节说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级下册地理教材中的《亚洲及欧洲》第一节。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《亚洲及欧洲》是湘教版七年级下册地理的开篇内容，也是学生在学习了世界地理概况后，首次深入研究一个大洲的具体情况。本节课作为“认识大洲”的起始课，不仅承接了上册世界地理的基础知识点，如地球的海陆分布、气候类型等，更为后续学习非洲、美洲等其他大洲奠定了“认识大洲”的基本方法和思路，具有承上启下的关键作用。

从学生的认知发展来看，七年级学生已经具备了一定的地理基础知识和读图能力，但对于“如何系统分析一个大洲的地理特征”还缺乏清晰的框架。本节课通过引导学生分析亚洲和欧洲的地理位置、地形、气候等核心地理要素，能够帮助学生构建“位置—地形—气候—人类活动”的地理思维逻辑，培养其区域地理分析能力，为后续的地理学习打下坚实基础。

（二）教材内容分析

本节课的教材内容主要包括两大部分：亚洲的地理特征和欧洲的地理特征，其中以亚洲为重点展开详细讲解，欧洲则通过与亚洲的对比进行学习。具体内容涵盖：

1.地理位置：从半球位置、纬度位置、海陆位置三个维度分析亚洲和欧洲的位置特点，以及位置对气候、农业等方面的影响。

2.地形特征：通过阅读地形图，归纳亚洲和欧洲的地形类型分布、地势起伏特点，如亚洲“中部高、四周低”的地势，欧洲“以平原为主”的地形特征。

3.气候特征：结合气候类型图，分析亚洲和欧洲主要的气候类型、分布规律，以及影响气候的因素（如纬度位置、海陆位置、地形等），重点理解亚洲气候的“复杂多样性”和“大陆性气候显著”的特点。

教材在编排上注重图文结合，每一个知识点都配有相应的地图（如政区图、地形图、气候图）和图表，符合七年级学生“以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡”的认知特点，也为教师引导学生“从地图中获取地理信息”提供了便利。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和七年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够运用地图准确描述亚洲和欧洲的半球位置、纬度位置和海陆位置，说出两大洲濒临的海洋、相邻的大洲及分界线。

2.能够通过阅读地形图，归纳亚洲和欧洲的地形类型构成、地势起伏特点，并能举例说明地形对河流、气候的影响（如亚洲中部高四周低的地势对河流流向的影响）。

3.能够结合气候类型图，说出亚洲和欧洲主要的气候类型及分布地区，理解亚洲气候复杂多样、大陆性气候显著、季风气候典型的原因。

4.初步学会运用“地理位置—地形—气候”的逻辑关系分析一个大洲的地理特征，提升读图分析、归纳总结的地理技能。

（二）过程与方法目标

1.通过“读图分析—小组讨论—总结归纳”的过程，体验区域地理的学习方法，培养自主学习和合作探究的能力。

2.通过对比亚洲和欧洲的地理特征，学会运用“对比法”学习地理知识，提高分析地理差异的能力。

3.在教师的引导下，尝试构建“地理要素相互联系”的思维框架，如分析纬度位置对气候的影响、地形对河流的影响等，培养地理综合思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解亚洲和欧洲丰富的地理景观（如青藏高原、阿尔卑斯山、地中海气候区的植被等），感受两大洲的自然之美，激发对地理学科的兴趣和热爱。

2.认识到亚洲是世界上面积最大、人口最多的大洲，增强民族自豪感和对世界地理的认知广度。

3.理解地理环境各要素之间相互联系、相互影响的关系，树立“人地协调”的地理观念，培养尊重自然、顺应自然的意识。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.亚洲和欧洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）的描述与分析。地理位置是认识一个区域的基础，只有明确了位置，才能进一步分析其地形、气候等其他地理要素，因此这是本节课的核心基础知识点。

2.亚洲的地形特征（中部高、四周低的地势，复杂多样的地形类型）和气候特征（复杂多样、大陆性气候显著、季风气候典型）。亚洲作为本节课的重点讲解对象，其地形和气候特征不仅是教材的核心内容，也是学生学习“认识大洲”方法的关键载体。

3.地理要素之间的相互关系，如地形对河流流向的影响、纬度位置对气候类型分布的影响。理解这一关系能够帮助学生构建地理综合思维，是课程标准要求的重要能力目标。

（二）教学难点

1.亚洲气候复杂多样、大陆性气候显著、季风气候典型的原因分析。气候的形成受纬度位置、海陆位置、地形、洋流等多个因素的影响，七年级学