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八年级上册科普版地理《国民经济发展的动脉——交通运输业》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是八年级上册科普版地理教材中的第三节《国民经济发展的动脉——交通运输业》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

本节课选自科普版八年级地理上册，处于“中国的经济发展”这一单元的核心位置。从教材知识体系来看，它前承“中国的自然环境”，后接“农业”“工业”等经济部门内容，是连接自然地理与人文经济地理的关键纽带——交通运输业作为国民经济的基础产业，其发展状况直接影响农业生产资料的运输、工业产品的流通，更是区域间经济文化交流的重要保障。

教材内容呈现上，以“交通运输业的重要性”为切入点，依次介绍了我国铁路、公路、水运、航空、管道等主要交通运输方式的特点与分布，同时结合实例分析了交通运输业与经济发展的相互关系。这种编排符合八年级学生从“感知现象”到“理解原理”的认知规律，既注重知识的系统性，又强调与生活实际的联系，有助于培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。此外，教材中穿插的地图、图表和案例，为教师开展直观教学、引导学生自主探究提供了丰富素材，是落实地理学科“区域认知”“综合思维”等核心素养的重要载体。

二、说教学目标

基于教材分析和八年级学生的认知水平，结合地理学科核心素养要求，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出交通运输业的定义及其在国民经济中的“动脉”作用，理解其与农业、工业发展的关联性；

2.掌握铁路、公路、水运（河运、海运）、航空、管道五种主要交通运输方式的特点（速度、运量、运费、灵活性等），并能根据实际需求（如运输货物类型、紧急程度、距离等）选择合适的运输方式；

3.能在“中国主要铁路干线分布图”上找出京沪线、京广线、陇海线、沪昆线等重要铁路干线，初步了解我国铁路网的分布特点（东部密集、西部稀疏）。

（二）过程与方法目标

1.通过小组讨论“生活中的交通运输场景”，培养观察生活、提炼地理信息的能力；

2.通过对比不同交通运输方式的特点表格，提升分析、归纳、比较的地理思维能力；

3.通过“选择运输方式”的案例分析（如从北京运一批急救药品到汶川、从大连运一批煤炭到上海），学会运用地理知识解决实际问题，落实“学以致用”的学习目标。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过了解我国近年来交通运输业的快速发展（如高铁、港珠澳大桥等），感受国家经济实力的提升，增强民族自豪感；

2.认识到交通运输业发展对区域经济均衡发展的重要性，树立“因地制宜发展交通”的地理观念，培养关注国家基础设施建设的意识。

三、说教学的重难点

结合教学目标和学生认知特点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.交通运输业在国民经济中的“动脉”作用，以及与农业、工业的相互关系；

2.五种主要交通运输方式的特点对比，以及根据实际需求选择合适的运输方式；

3.我国主要铁路干线的名称与分布（重点是“五纵三横”中的核心干线）。

确定依据：交通运输业的“动脉”作用是本节课的核心概念，是理解后续内容的基础；运输方式的选择是地理知识与生活实际结合的关键，也是中考常见考点；铁路干线作为我国最主要的运输方式载体，其分布是学生建立“中国交通空间认知”的重要内容，因此将三者列为重点。

（二）教学难点

1.理解不同交通运输方式特点的差异，并能灵活运用于实际运输场景的选择；

2.在地图上准确识别并记忆我国主要铁路干线的名称、走向及交汇城市（如郑州是京广线与陇海线的交汇点）。

确定依据：八年级学生对“速度、运量、运费”的抽象对比缺乏生活经验，容易混淆不同运输方式的适用场景；而我国铁路干线数量多、名称复杂，且需要结合空间地图记忆，对学生的“区域认知”能力要求较高，因此成为本节课的难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过展示铁路干线地图、运输方式动画视频，将抽象知识直观化，帮助学生理解；

2.案例分析法：选取生活中的运输案例（如快递运输、物资调配），引导学生分析选择依据，落实知识应用；

3.小组合作法：围绕“运输方式选择”“铁路干线找一找”等任务开展小组讨论，培养合作探究能力；

4.讲练结合法：在讲解知识点后及时通过练习题（如选择题、匹配题）巩固，强化记忆。

五、说学法

为引导学生主动学习，本节课着重培养以下学法：

1.观察法：观察教材图表、生活场景，提炼地理信息；

2.比较归纳法：通过填写“运输方式特点对比表”，归纳不同方式的差异；

3.地图学习法：借助铁路干线图，掌握“读图—析图—记图”的