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湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》第一节“产业转移对区域发展的影响”说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是湘教版高中地理选择性必修2《区域发展》模块中的第一节——“产业转移对区域发展的影响”。本节课是区域发展单元的开篇重点内容，不仅承接了必修2中“工业区位因素”的知识，更是理解区域间经济联系、产业升级与协调发展的关键纽带。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课隶属于“区域发展”模块，该模块的核心目标是引导学生理解区域发展的条件、过程及区域间的相互关系。产业转移作为区域间经济互动的重要形式，是连接“区域产业结构调整”与“区域协调发展”的桥梁。从知识体系来看，它承接了必修2中“工业区位选择”的基础理论，同时为后续学习“区域可持续发展”“区际联系与区域协调发展”等内容奠定基础，具有承前启后的关键作用。

2.教材内容分析

教材以“产业转移”为核心，从“什么是产业转移”“为什么会发生产业转移”“产业转移对转入区和转出区有哪些影响”三个维度展开。首先通过案例（如东亚产业转移）明确产业转移的概念与类型（国际转移、国内转移）；其次从劳动力、市场、政策、地价等角度分析产业转移的驱动因素；最后重点阐述产业转移对转入区（如促进产业升级、增加就业，但可能带来环境压力）和转出区（如腾出资源发展高端产业，但可能导致失业）的双重影响，体现地理学科的“区域联系”与“人地协调”思想。

3.学情适配性

本节课的教学对象为高二学生，他们已具备以下学习基础：在必修2中掌握了工业区位因素、产业结构等基本概念，具备一定的逻辑分析能力；通过新闻、生活观察（如本地招商引资项目）对“产业转移”有初步感知。但学生的薄弱点在于：对“产业转移的双向影响”理解易片面化（如只看到转入区的经济收益，忽略环境风险），对“产业转移的动态过程”（如转移的阶段性）缺乏系统性认知。因此，教材内容的设计需通过案例探究、小组讨论，引导学生全面、辩证地分析问题。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“区域发展”模块的要求，结合教材内容与学情，我将教学目标分为以下三个维度：

1.区域认知：

?能结合具体案例（如珠江三角洲产业向粤北转移、东亚产业转移），说出产业转移的类型（国际/国内）与转移路径；

?能从“转入区”与“转出区”两个空间尺度，分析产业转移的空间差异及其原因。

2.综合思维：

?能综合劳动力、市场、政策、地价等因素，分析产业转移的驱动机制；

?能辩证分析产业转移对转入区和转出区在经济、社会、生态三个维度的双重影响（如转入区的就业增加与环境压力，转出区的产业升级与失业风险）。

3.人地协调观：

?能认识到产业转移是区域间经济协调发展的重要手段，同时理解“产业转移需兼顾生态保护”的重要性；

?能结合本地产业转移案例（如家乡的招商引资项目），提出“兼顾经济发展与生态保护”的合理化建议，树立人地协调的发展理念。

4.地理实践力：

?能通过查阅资料（如国家统计局数据、地方政府工作报告），收集某区域产业转移的案例信息；

?能通过小组讨论，完成“产业转移影响分析表”，提升地理信息整合与合作探究能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：产业转移的驱动因素

理由：驱动因素是理解“产业为什么转移”的核心，也是分析后续“产业转移影响”的基础。只有明确劳动力成本上升、市场扩张、政策引导等因素的作用，才能进一步理解产业转移的方向与规模。

?重点2：产业转移对转入区和转出区的影响

理由：这是本节课的核心内容，直接呼应课程标准中“理解区域间的相互联系与协调发展”的要求，同时能培养学生的辩证思维与区域认知能力。

2.教学难点

?难点1：辩证分析产业转移的双重影响（尤其是生态维度）

原因：学生易受“经济优先”思维的影响，忽略产业转移对生态环境的潜在风险（如转入区承接高污染产业），或只看到转出区的“产业升级”收益，忽略其“失业”等社会问题，需通过案例对比引导学生全面思考。

?难点2：产业转移的动态性与阶段性（如产业转移的梯度推进）

原因：学生对“产业转移不是一次性行为，而是随区域发展水平变化的动态过程”（如劳动密集型产业先从发达国家转移到发展中国家，再从发展中国家的东部转移到中西部）缺乏认知，需通过时间轴案例（如东亚产业转移的三个阶段）帮助学生理解。

四、说教法

为突破重难点，结合地理学科“案例教学”“情境教学”的特点，我主要采用以下教法：

1.案例分析法：以“东亚产业转移”“珠江三角洲产业转移”为核心案例，