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鲁教版六年级下册地理《撒哈拉以南的非洲》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版五四学制初中地理六年级下册第三节《撒哈拉以南的非洲》。本节课是在学生学习了亚洲、欧洲等区域地理之后，接触到的又一个重要区域，在区域地理学习中起到承上启下的作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材地位来看，《撒哈拉以南的非洲》是世界地理“认识区域”部分的关键内容。在此之前，学生已掌握区域地理的基本学习方法，如从地理位置、自然环境、人文环境等方面分析区域，本节课能进一步巩固这些方法，为后续学习美洲、大洋洲等区域奠定基础。

从教材内容来看，本节主要围绕撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境（地形、气候、河流等）、人文环境（居民、文化、经济发展等）展开。教材先通过地图展示该区域的地理位置，让学生直观感受其海陆位置和纬度位置特点；再结合图片和文字介绍热带气候对自然景观的影响，以及丰富的自然资源；最后探讨该区域的经济发展现状和面临的问题，如人口、粮食与环境问题。内容层层递进，既符合学生的认知规律，又能引导学生全面认识该区域。

此外，教材还融入了大量的图表和活动，如“非洲气候类型分布图”“撒哈拉以南非洲矿产资源分布图”以及课堂活动“分析撒哈拉以南非洲传统民居与自然环境的关系”，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的读图分析能力和探究能力。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括纬度位置、海陆位置。

2.了解撒哈拉以南非洲的地形、气候、河流等自然地理特征，知道该区域主要的地形区（如刚果盆地、东非高原）、气候类型（以热带气候为主）和主要河流（如尼罗河、刚果河）。

3.知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，了解该区域丰富的文化特色；了解该区域主要的矿产资源和热带经济作物，初步认识其经济发展特点。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读地图、分析图表，培养学生从地图中获取地理信息的能力和读图分析能力。

2.通过小组讨论、合作探究等活动，如探讨“热带草原气候对当地农业生产的影响”，培养学生的合作交流能力和探究问题的能力。

3.引导学生运用区域地理的学习方法分析撒哈拉以南非洲，提高学生归纳总结和迁移运用知识的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受撒哈拉以南非洲独特的自然景观和丰富的文化，树立尊重不同地区文化差异的意识。

2.了解撒哈拉以南非洲在经济发展中面临的问题，如贫困、粮食短缺、环境恶化等，培养学生关注世界、关爱他人的情感，树立可持续发展的观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.撒哈拉以南非洲的地理位置和自然地理特征（地形、气候）。地理位置是认识区域的基础，自然地理特征则影响着该区域的人文环境和经济发展，掌握这些内容有助于学生全面认识该区域。

2.撒哈拉以南非洲的经济发展特点，以及人口、粮食与环境之间的关系。这部分内容能让学生了解该区域的发展现状和面临的挑战，培养学生的全球视野和可持续发展观念。

（二）教学难点

1.分析热带草原气候的特点及其对当地农业生产和生活的影响。热带草原气候有明显的干湿两季，其季节变化对农业生产的影响较为复杂，学生理解起来可能存在困难。

2.理解人口、粮食与环境三者之间相互依存、相互影响的关系。这三个问题相互关联、恶性循环，需要学生具备较强的逻辑思维能力才能理清其中的关系。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合六年级学生活泼好动、好奇心强但抽象思维能力较弱的特点，我主要采用以下教法：

1.地图法：充分利用地理地图，引导学生从地图中获取地理信息，将抽象的地理知识直观化，帮助学生理解地理位置、地形、气候等特征。

2.情境教学法：通过播放撒哈拉以南非洲的自然景观、文化风情视频，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作探究法：针对教学难点问题，如“人口、粮食与环境的关系”，组织学生小组讨论、合作探究，鼓励学生积极思考、交流观点，培养学生的合作能力和探究能力。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.读图分析法：指导学生学会阅读各类地理图表，如政区图、地形图、气候图等，培养学生从图表中提取有效信息的能力。

2.合作学习法：鼓励学生在小组活动中积极参与、相互交流、共同探讨，学会倾听他人观点，提高合作学习的效率。

3.归纳总结法：引导学生在学习完每个知识点后，及时归纳总结，如总结撒哈拉以南非洲的自然地理特征，帮助学生构建知识体系，提高知识迁移能力。

六、说教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

我会采用“视频+问题”的方式