部编版五年级上册语文第四单元《少年中国说（节选）》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第四单元《少年中国说（节选）》教案

一、教学目标

会认“泻、潜”等5个生字，会写“泻、潜”等10个生字，正确读写“鳞爪、乳虎、鹰隼、干将”等词语，掌握“矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄”等短语的含义，理解“少年中国”“中国少年”在文中的具体所指（少年中国指充满活力的中国，中国少年指肩负国家未来的少年）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文，梳理文中“少年中国”的形象特点（如红日、河流、潜龙等），理清“少年与国家命运紧密相连”的逻辑脉络。

通过抓关键语句（如“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”“前途似海，来日方长”）和修辞手法（排比、比喻），感受文中对少年中国的赞美与对中国少年的期望，体会梁启超先生强烈的爱国情怀与时代责任感。

激发作为新时代少年的使命感，学习“用比喻凸显形象、用排比增强气势”的写作方法，尝试用简洁语言表达对“新时代少年责任”的理解。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读背诵课文，理解文中用“红日、黄河、潜龙、乳虎”等事物比喻“少年中国”的形象，明确“少年强则国强”是全文的核心观点。

体会排比句式的作用（如“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球”增强语势，凸显少年与国家的紧密关联），感受文本语言的豪迈与感染力。

教学难点

理解“少年中国”与“中国少年”的辩证关系（少年中国的美好未来依赖中国少年的努力奋斗，中国少年的成长也离不开少年中国的发展环境），避免对两者关系的浅层解读（仅认为是单向依赖）。

感悟文本的时代意义（梁启超先生在清末民初写下此文，旨在唤醒国人，如今读来仍能激励新时代少年），区分“清末少年责任”与“新时代少年责任”的共通性与差异性，建立对“国家与个人”关系的正确认知。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、修辞分析法、时代背景链接法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放近代中国觉醒与现代中国发展的混剪视频（从清末民初的救亡图存到新时代的科技腾飞，搭配激昂的音乐），提问：“同学们，视频里展现了中国从积贫积弱到繁荣富强的转变，而这一切的背后，离不开一代又一代少年的努力。100多年前，梁启超先生写下《少年中国说》，热情赞美少年中国，殷切期望中国少年。今天我们学习这篇文章的节选，一起感受那份跨越百年的爱国情怀。”（板书课题，“少年中国说（节选）”释题：“说”是古代议论文体，“少年中国说”即“谈论少年中国”，“节选”指选取原文的核心部分；简要介绍背景：1900年，梁启超先生在戊戌变法失败后，为唤醒国人、激励少年而作此文，刊登在《清议报》上，影响深远）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“泻（xiè）、潜（qián）、鳞（lín）、隼（sǔn）”），读通句子，注意节奏（如“少年智/则国智，少年富/则国富”）。

生字教学：重点指导“泻”（三点水，指水流倾泻，诗中形容黄河奔涌）、“潜”（三点水，指隐藏，诗中形容龙潜伏待发）、“鳞爪”（指龙的鳞片和爪子，象征力量）、“鹰隼”（指凶猛的鸟类，象征勇猛）的字形与含义。

理解字词：结合注释理解“矞矞皇皇”（形容光明美好）、“干将发硎”（干将是古代名剑，发硎指磨剑出鞘，比喻少年中国崭露头角）、“地履其黄”（指脚踏着黄色的大地，象征中国少年立足中国大地），通过“红日初升”“河出伏流”等短语联想画面。

教师范读：读出文本的豪迈与激昂，语气坚定，节奏分明（排比句可逐层加强语气），学生模仿朗读，纠正字音与节奏。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“少年中国”和“中国少年”写了哪两部分内容？作者用哪些事物比喻“少年中国”？

学生交流，教师引导概括：课文写了“赞美少年中国的美好形象”与“阐述中国少年的责任与使命”两部分；比喻少年中国的事物有“红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”。

梳理课文结构：第1-2自然段（第一部分）——用一系列比喻描绘少年中国的蓬勃生机与美好未来；第3自然段（第二部分）——通过排比句式强调中国少年与少年中国的紧密关联，点明“少年强则国强”的核心观点；第4自然段（第三部分）——以“前途似海，来日方长”收束，表达对少年中国与中国少年的美好期望。

指导书写

出示“泻、潜、鳞、爪、乳、虎、鹰、隼、硎、履”等生字，引导观察字形特点：“泻、潜、鳞、爪、乳、虎、鹰、隼、硎、履”是左右或上下结构（“鳞”左边“鱼”窄，右边“粦”的笔画多，要写得紧凑；“履”半包围结构，里面“复”要居中）。

重点指导：“潜”右边“替”的横画均匀；“鹰”笔画复杂，注意“广”字