部编版五年级上册语文第五单元《松鼠》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第五单元《松鼠》教案

一、教学目标

会认“驯、矫”等5个生字，会写“鼠、秀”等10个生字，正确读写“乖巧、驯良、矫健、玲珑”等词语，掌握“蛰伏、警觉、错杂”等词语的含义，理解“玲珑剔透、光光溜溜”等短语在文中对松鼠的形象刻画作用。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“松鼠的外形特点—生活习性（活动、饮食、筑窝）”的行文脉络，理清作者“总分结合”的说明结构（总写松鼠的可爱，分述外形与习性）。

通过抓关键语句（如“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮”“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去”）和描写手法，感受松鼠的驯良、乖巧与可爱，体会说明文“准确说明与生动描写相结合”的特点。

激发对小动物的观察兴趣，学习“用生动的比喻、拟人凸显事物特点”的写作方法，尝试用简洁语言描述一种小动物的外形或习性，融入生动的描写。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“外形（面容、眼睛、身体、尾巴）”和“生活习性（活动范围、饮食偏好、筑窝技巧）”两方面介绍松鼠，明确“松鼠是一种驯良、乖巧、可爱的小动物”是全文核心观点。

体会生动描写的作用（如比喻“帽缨形的尾巴”、拟人“面容清秀”，让松鼠形象更鲜活），感受说明文不同于“纯客观表述”的生动性，区分《松鼠》与《太阳》在说明风格上的差异（前者生动形象，后者严谨客观）。

教学难点

理解“准确说明与生动描写的平衡”（如“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉”，既准确描述尾巴的功能，又用“翘”“躲”等动词增添生动性），避免对“生动描写”的浅层解读（仅认为是“写得有趣”，忽略说明的准确性）。

感悟作者对松鼠的情感（字里行间流露出的喜爱与欣赏），体会“带着情感写说明文”的妙处（让读者在获取知识的同时，产生情感共鸣），培养“观察事物时兼具理性与感性”的认知习惯。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、图文结合法、描写手法分析法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放松鼠活动的短视频（展现松鼠啃坚果、爬树、搭窝的画面，搭配轻快的音乐），展示松鼠的高清图片，提问：“同学们，视频里这种拖着大尾巴、动作灵活的小动物就是松鼠。它们不仅外形可爱，还有很多有趣的生活习惯。今天我们学习《松鼠》，一起跟着作者的文字，走进松鼠的世界，了解它们的特点与习性。”（板书课题，“松鼠”释题：指一种小型啮齿类动物，以其可爱的外形和灵活的动作著称，课题明确文章说明对象；简要介绍背景：课文是法国作家布封的科普作品节选，用生动的语言介绍松鼠，兼具科学性与文学性）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“驯（xùn）、矫（jiǎo）、缨（yīng）、舵（duò）”），读通句子，注意节奏（如“它们/面容清秀，眼睛/闪闪发光”）。

生字教学：重点指导“驯”（指温顺，如“驯良的性格”）、“矫”（指强壮灵活，如“矫健的身体”）、“缨”（指像缨子的东西，如“帽缨形的尾巴”）、“舵”（文中“舵手”比喻松鼠尾巴的控制作用）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“乖巧”（指松鼠听话、讨人喜欢）、“蛰伏”（指动物冬眠，如“山鼠蛰伏过冬”）、“警觉”（指对危险敏感，如“松鼠十分警觉”）；通过“玲珑剔透”“光光溜溜”等短语联想松鼠的外形细节，通过“储存冬粮”“搭窝过冬”联想其生活习性。

教师范读：读外形描写时语气“喜爱、赞叹”，读习性描写时语气“亲切、有趣”，学生模仿朗读，体会情感与生动性。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“松鼠”写了哪两大部分内容？作者是如何安排说明顺序的？

学生交流，教师引导概括：课文写了“松鼠的外形特点（可爱、漂亮）”与“生活习性（驯良、乖巧）”两大部分；采用“总分结构”——开头总写“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”，后文分述外形与习性，逻辑清晰。

梳理课文结构：第1自然段（总起）——总写松鼠的整体特点（漂亮、乖巧、驯良）；第2自然段（分述一）——详细描写松鼠的外形（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）；第3-5自然段（分述二）——介绍松鼠的生活习性（活动范围与时间、饮食偏好、筑窝技巧）；第6自然段（补充）——简要说明松鼠的繁殖特点，丰富说明内容。

指导书写

出示“鼠、秀、玲、珑、歇、窝、捷、拾、梳、捷”等生字，引导观察字形特点：“鼠、秀、玲、珑、歇、窝、捷、拾、梳”