部编版五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第四单元《圆明园的毁灭》教案

一、教学目标

会认“珑、剔”等5个生字，会写“毁、估”等10个生字，正确读写“毁灭、估计、玲珑剔透、蓬莱瑶台”等词语，掌握“不可估量、举世闻名、瑰宝”等词语的含义，理解“西洋景观、英法联军”等历史相关词汇在文中的所指。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“圆明园的辉煌（布局、建筑、文物）—圆明园的毁灭—毁灭的影响”的行文脉络，理清作者“先扬后抑”的写作思路。

通过抓关键语句（如“圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物”“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”）和对比手法，感受圆明园昔日的辉煌与毁灭的惨痛，体会作者对圆明园毁灭的惋惜与对侵略者的憎恨，激发对祖国文化的热爱与保护意识。

初步了解第二次鸦片战争的历史背景，学习“用对比凸显情感、用数据增强说服力”的写作方法，尝试用简洁语言表达对“文化遗产保护”的看法。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“布局（众星拱月）、建筑（风格多样）、文物（历史悠久）”三方面展现圆明园的辉煌，明确“圆明园的毁灭是中国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失”是全文核心观点。

体会对比手法的作用（如昔日辉煌与今日残损的对比、侵略者贪婪与文物珍贵的对比），感受文本语言中蕴含的惋惜与愤怒之情。

教学难点

理解“圆明园的毁灭不仅是物质的损失，更是文化与尊严的损失”的深层含义（圆明园承载着中国千年文化积淀，其毁灭是列强侵略的历史见证，提醒后人铭记屈辱、守护文化），避免对“毁灭”的浅层解读（仅认为是建筑的消失）。

感悟文本的教育意义（通过历史悲剧激发爱国情怀与文化保护意识），区分“历史仇恨”与“理性爱国”，建立“铭记历史、面向未来”的正确认知，避免极端情绪。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、对比分析法、历史背景链接法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放圆明园昔日复原图与今日残垣断壁的对比视频（搭配沉重的音乐），展示圆明园文物图片（如十二生肖兽首），提问：“同学们，视频里左边是华丽的宫殿、精美的园林，右边是残破的石柱、荒芜的遗址——它们都属于同一座建筑，那就是圆明园。这座曾经的‘万园之园’，为何会从辉煌走向毁灭？今天我们学习《圆明园的毁灭》，一起走进这段沉重的历史，感受文化的辉煌与逝去的惋惜。”（板书课题，“圆明园的毁灭”释题：“圆明园”是清代皇家园林，“毁灭”指1860年被英法联军焚毁，课题明确文章核心事件；简要介绍背景：课文讲述圆明园从建造、辉煌到被毁灭的过程，写作于新中国成立后，旨在铭记历史、激发爱国情怀）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“珑（lóng）、剔（tī）、瑶（yáo）、宏（hóng）”），读通句子，注意节奏（如“圆明园/不但建筑宏伟，而且/收藏着/最珍贵的历史文物”）。

生字教学：重点指导“珑、剔”（形容文物精致，如“玲珑剔透”）、“瑶”（指美玉，如“蓬莱瑶台”）、“宏”（指规模大，如“宏伟”）、“烬”（指灰烬，如“化为灰烬”）的字形与含义。

理解字词：结合注释理解“不可估量”（指损失极大，无法计算）、“举世闻名”（指全世界都知道，形容圆明园的知名度）、“瑰宝”（指珍贵的宝物，文中指圆明园的文化价值）；通过“西洋景观”“平湖秋月”等词语联想建筑风格，通过“先秦时代的青铜礼器”“唐、宋、元、明、清历代的名人书画”感受文物的珍贵。

教师范读：读“圆明园辉煌”部分时语气“自豪、赞叹”，读“毁灭”部分时语气“沉重、愤怒”，学生模仿朗读，体会情感变化。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“圆明园”写了哪两大部分内容？作者为什么要先详细描写圆明园的辉煌，再写它的毁灭？

学生交流，教师引导概括：课文写了“圆明园的辉煌（布局、建筑、文物）”与“圆明园的毁灭（侵略者的暴行、惨重的损失）”两部分；先写辉煌是为了“以美衬悲”——用昔日的美好凸显毁灭的惨痛，增强情感冲击力，让读者更深刻体会损失之重。

梳理课文结构：第1自然段（总起）——点明圆明园毁灭的损失不可估量；第2-4自然段（分述一）——详细描写圆明园的辉煌（布局、建筑、文物）；第5自然段（分述二）——描写英法联军毁灭圆明园的暴行；第6自然段（总结）——重申毁灭的损失，激发铭记历史的意识。

指导书写

出示“毁、估、拱、辉、煌、珑、剔、瑶、宏、烬”等生字，引导观察字形特点：“毁、估、拱、辉、煌、珑、剔、瑶、宏”是左右或上下结构；“烬”是左右结构（左边“火