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《哺乳类》教学有感

在执教苏教版科学四年级上册《哺乳类》一课时，我深深感受到科学课堂与生活紧密联结时迸发的独特魅力，也在与孩子们的互动中收获了许多关于教学与成长的思考。

课堂伊始，我没有直接抛出“哺乳类动物有哪些特征”的问题，而是带着提前准备的小道具——一只毛绒玩具小猫咪和一段纪录片片段走进教室。当屏幕上出现熊猫妈妈抱着幼崽喂奶、小狗蜷缩在狗妈妈身边取暖的画面时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷举手分享自己见过的类似场景：“我家的小兔子会用舌头舔小宝宝！”“上次在动物园看到小猴子一直挂在妈妈肚子上！”这样的导入没有生硬的知识灌输，而是让孩子们从熟悉的生活经验出发，自然而然地对“哺乳”这一核心特征产生了直观认知，也为后续的探究做好了情感与认知上的铺垫。

在探究哺乳类动物共同特征的环节，我设计了“特征大有哪些信誉好的足球投注网站”活动。孩子们以小组为单位，拿着印有不同动物（猫、牛、鲸鱼、蝙蝠等）的卡片，结合课本插图和课前收集的资料，讨论并记录这些动物的相同点。一开始，有孩子疑惑地问：“鲸鱼生活在水里，它不是鱼吗？怎么会是哺乳类？”还有孩子指着蝙蝠卡片说：“蝙蝠会飞，和鸟一样，难道也是哺乳类？”面对这些疑问，我没有直接给出答案，而是引导他们回到“哺乳”“体表有毛”“用肺呼吸”等关键特征上，让他们通过对比鲸鱼用肺呼吸、母鲸给幼鲸喂奶，蝙蝠体表有细毛、母蝙蝠哺育幼崽的特点，自己得出“鲸鱼和蝙蝠都是哺乳类”的结论。这个过程中，孩子们不仅掌握了知识，更学会了用科学的标准去判断事物，打破了“生活经验”带来的认知误区，培养了严谨的科学思维。

最让我惊喜的是课堂最后的“保护哺乳类小倡议”环节。孩子们结合课上了解到的“许多哺乳类动物因为栖息地破坏、人类捕猎而濒临灭绝”的信息，纷纷提出自己的想法：“我们可以制作保护动物的海报，让更多人知道要爱护它们！”“看到有人伤害小动物，要及时告诉大人！”“不购买用动物皮毛做的东西！”孩子们的话语虽然稚嫩，却充满了对生命的尊重与责任感，这让我意识到，科学教学不仅要传授知识，更要渗透情感态度与价值观的培养，让孩子们在学习中学会关爱自然、尊重生命。

这堂《哺乳类》课结束后，我也进行了反思。在未来的教学中，我可以进一步丰富教学资源，比如带孩子们观察校园里的松鼠、鸽子（对比哺乳类与鸟类的不同），或者让孩子们通过角色扮演“动物妈妈照顾宝宝”，让课堂更加生动有趣。同时，也要给孩子们更多自主探究的时间，鼓励他们提出更多疑问，培养他们的创新精神和实践能力。