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《参观动物园》教学有感

在执教大象社版科学二年级上册《参观动物园》一课时，我深刻感受到科学课与生活实际结合的魅力，也看到了孩子们在探索中迸发的求知热情。这堂课以“动物园”为载体，旨在引导学生学会观察动物的外形特征、生活习性，初步建立“动物与环境”的关联认知，而课堂上的每一个瞬间，都让我对低年级科学教学有了新的思考。

课前，我提前收集了多种动物的高清图片、短视频，还准备了孩子们熟悉的动物园地图卡片和“动物观察记录表”。考虑到二年级学生注意力集中的时间较短，我特意设计了“猜动物”“找朋友”等互动游戏，希望用生动有趣的形式吸引他们主动参与。课堂伊始，当我播放动物园里长颈鹿伸着脖子吃树叶、小猴子在树枝间跳跃的视频时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷举手分享自己去过动物园的经历——“我见过熊猫吃竹子，它的爪子很灵活！”“我喂过山羊，它的毛软软的！”这样的开场不仅拉近了课堂与生活的距离，更让孩子们自然而然地进入了“观察者”的角色，为后续的学习做好了铺垫。

在“观察动物特征”环节，我没有直接讲解知识点，而是让孩子们以小组为单位，拿着“观察记录表”，通过图片和模型观察老虎、兔子、大象等动物的外形，并讨论“它们的身体部位有什么特别之处？这些部位能帮它们做什么？”。让我惊喜的是，孩子们的观察格外细致：有的小组发现“大象的鼻子又长又粗，能卷起来拿东西，还能喷水”；有的小组注意到“兔子的耳朵很长，眼睛是红色的，后腿比前腿长，跑起来很快”；还有孩子提出“老虎的牙齿很尖，爪子有尖刺，这样才能抓住猎物”。在交流分享时，孩子们一边指着图片，一边认真地表达自己的发现，甚至还会为“兔子的眼睛为什么是红色的”展开小小的讨论。这让我意识到，低年级学生并非被动接受知识，而是能在引导下主动观察、思考，用自己的语言表达对世界的认知。

课堂的最后，我让孩子们试着用简单的图画或文字，记录下自己最感兴趣的动物及其特点。有的孩子画了大象，旁边写着“鼻子长，会喷水”；有的孩子画了猴子，标注“爱爬树，吃香蕉”。看着这些充满童趣的记录，我感受到了科学教学的意义——它不只是让学生掌握知识点，更重要的是培养他们观察生活、探索自然的兴趣和能力。同时，我也意识到，在今后的低年级科学教学中，还需要更多地结合学生的生活经验，设计更贴近他们认知水平的活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受科学的乐趣，逐步养成主动探究的好习惯。