思政教学论文：小学道德与法治参与式课堂的意义、特征与实践.docxVIP

思政教学论文：小学道德与法治参与式课堂的意义、特征与实践

自新世纪基础教育课程改革以来，虽然道德与法治课的课程名称一再发生改变，但本课程的教学研究从未中断，小学道德与法治参与式课堂就是本课程教学研究的方向之一。

一、建构小学道德与法治参与式课堂的意义

1.传承小学品德课回归生活的理念

针对过去道德教育的知性困境，人们提出了道德教育回归生活的理念，并建构了生活德育的理论体系。相应地，2011版品德与生活（社会）课标也强调了课程的生活性质，并提出了品德课教学回归生活的理念。具体而言，品德课教学要从生活出发，以关注现实生活作为教学的起点，以反思生活作为教学的中介，将人原有的生活、生活经验置于被“探问”的状态，最后以改善生活或建构更好的生活作为教学的目的。

小学道德与法治参与式课堂强调学生在真实情境中开展自主学习，这种课堂教学样态传承了小学品德课回归生活的理念。一是，回归生活的品德课突出了生活经验和生活体验的重要性，而小学道德与法治参与式课堂也重视学生的生活经验和生活体验，只有基于真实生活的情境建构，学生在其中才能获得有利于改善生活的有效经验和体验。二是，回归生活的品德课强调意义的生成与建构，而参与式课堂也强调意义的生成与建构，因为学生在真实情境中进行自主学习的目的在于意义生成和生活建构。三是，参与式课堂通过创设情境，可以弥补学生生活经验的不足，或者说解决生活的“空壳化”问题。从这些意义上看，小学道德与法治参与式课堂不仅传承了品德课回归生活的理念，而且回应了生活的“空壳化”问题。

2.对接学生核心素养的培育

小学道德与法治参与式课堂有助于核心素养的培育。一是，核心素养的培育离不开真实情境。核心素养是在日常生活中可以持续体现并能有效应对真实问题的正确价值观、必备品格和关键能力。只有在真实的情境中，核心素养的培育才有可能真正发生。二是，参与式课堂通过深度学习，促进核心素养的培育。参与式课堂的核心是参与，这种参与并非浅层参与，而是深度参与，在深度参与的过程中，学生通过具身体验，可以有效地实现知识学习向价值认同的转化；学生通过行为模拟，还可以实现价值认同向实际行动转化。真实的行动是复杂的，只有让学生真正地参与行动，才可能直面这种复杂性，促进核心素养的形成。

3.落实以学习活动为中心的新教学

教授指出，教材归根结底要符合教育逻辑，教材归根结底是“学材”，德育归根结底是“学德”，这是小学《道德与法治》教材的理论定位。根据这一定位，小学《道德与法治》统编教材是一套以学习活动为核心建构的教材。这样的教材设计，实现了教与学的互动共生，为学生整体生命的投入创造了条件，建构了基于生命经验的道德学习方式。

以学习活动为中心的教材必然呼唤以学习活动为中心开展教学。小学道德与法治参与式课堂强调学生主动参与真实情境，在真实体验中生成意义和建构生活。参与式课堂教学强调学生的自主参与，它是一种以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。参与式课堂教学重视学生自主参与式学习活动的设计，这种教学方式与教材的编写理念正好匹配。

二、小学道德与法治参与式课堂的特征

1.主动参与

陈时见等指出，参与式课堂强调教师和学生主动地融入教学活动当中，达成教师与学生之间、学生与学生之间的积极互动。小学道德与法治参与式课堂将教学视作在具体实践情境中，教师、学生和教材相互作用，通过个人经验和教材内容的互动融合，从而生成意义和建构生活的过程。

在小学道德与法治参与式课堂中，为了保证学生的主动参与，不仅需要教师赋予学生一定的权力，也需要学生主体意识的觉醒。所谓“参与”，就是行为主体自愿、主动地介入行动过程，以团体成员的身份进行合作、对话与交流。学生的主动参与离不开有效的学习活动。学习活动是主体参与的目的、对象与内容。当然，学习活动不会自动地产生，正是学生的参与才使活动成为活动，成为促进学生发展的重要途径。参与强调学生对学习活动的亲自性、卷入性，它表征着学生对学习活动的一种态度与方式。学生主动参与是对学习活动的创造，它决定着活动的方向、性质以及结果，使活动具有较强的建构性。

2.具身体验

在小学道德与法治参与式课堂中，学生通过参与真实情境，获得具身体验，再通过具身体验，补充经验、深化认识、激发情感、指导行为。正因如此，小学道德与法治参与式课堂也是具身体验的课堂。小学道德与法治学习是以体验为核心的知情行整合学习。体验是一种带有独特色调的觉知或意识，是心理的一种主观感受。对于小学道德与法治学习而言，学生只有通过亲身体验，才能获得体悟。

从具身体验出发，小学道德与法治参与式课堂应突出并延长体验的环节，通过学生的感受、觉知及“做中学”等不同的方式，产生触、听、看、闻等身体反应，从而真正领悟到。心理学研究表明，具身的特征表现在四个方面