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2025新教材培训：新修订小学道德与法治统编教材的变化

教材建设是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。道德与法治教材的统编、统审、统用是“强化教材建设国家事权地位”的重要举措之一，“思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性”。由此，道德与法治教材在课程实施中的地位进一步提升。2024年秋季，新修订的小学道德与法治统编教材（以下简称“新修订教材”）从起始年级开始投入使用。按计划，新修订教材三年内完全替换原教材。新修订教材一经投入使用便引起社会广泛关注。一线小学道德与法治教师尤其关心教材修订前后到底有哪些新变化。本文从编修依据、教材形式、教材内容、主题教育四个方面，说明新修订的小学道德与法治统编教材的变化，供一线教师和教材研究者参考。

一、编修依据的变化

修订前，小学道德与法治统编教材编写的基本依据是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》和《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下将二者统称“2011年版课程标准”）。小学道德与法治统编教材修订的基本依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课程标准”）。除了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学道德与法治统编教材的修订还有其他重要依据。这些依据包括习近平新时代中国特色社会主义思想、二十大以来党的必威体育精装版理论创新成果，特别是习近平关于思政课建设的重要论述，相关文件有《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中华人民共和国爱国主义教育法》《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》，以及《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《国防教育进中小学课程教材指南》《大中小学国家安全教育指导纲要》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》等重大主题教育进课程教材文件。在修订课程标准时，这些文件要求已经有机融入《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》。编修依据的变化反映了课程性质、课程目标、课程设计思路的变化。这些变化直接决定了教材的变化，而且是教材变化的底层逻辑。

（一）从课程性质的变化看教材的变化

根据2011年版课程标准，“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”，具有生活性、活动性、综合性、开放性的特点；“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”，具有综合性、实践性、开放性的特点。品德与生活课程、品德与社会课程都把自己定位为综合课程。而根据2022年版课程标准，“道德与法治课程是义务教育阶段的思政课”，“具有政治性、思想性和综合性、实践性”的特点。可见，小学道德与法治课程性质的排序，先是政治性、思想性，然后是综合性、实践性。

课程性质的变化让我们认识到，原教材实质是综合课程教材，新修订教材实质是思政课教材，修订的重点就是突出政治性、思想性，这是教材修订前后最深层的变化。

（二）从课程目标的变化看教材的变化

根据2011年版课程标准，“品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”，“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”，二者都是从公民教育的视角来定位育人目标的，即培养合格的社会公民。

2022年版道德与法治课程标准在课程目标方面发生了变化。习近平指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2022年版课程标准落实了这一讲话精神，规定本课程“旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基”。该课程标准还提出，培育学生的政治认同，有助于他们“成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

此外，在课程目标方面，2011年版品德与社会课程标准强调培养学生的“个性品质”，而2022年版道德与法治课程标准强调培养学生的“政治认同”。这个变化也是十分深刻的。归根结底，“德育是培养国家认同、文化认同、价值观认同的，因此必须在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多