形象、意象、印象：指向“主题听辨”能力的小学音乐欣赏教学策略.docxVIP

形象、意象、印象：指向“主题听辨”能力的小学音乐欣赏教学策略

摘要：音乐主题是音乐作品的核心，是音乐发展围绕的中心，学生的音乐主题听辨能力培养是发展音乐实践能力、提高音乐审美品位的重要一环。本文围绕音乐主题的听辨，从主题形象塑造、意象感知和加深主题印象三个方面具体开展阐述，以期通过多种教学手段，帮助学生有效记忆音乐主题，感知主题音乐要素，理解音乐、感悟音乐。

关键词：音乐主题；听辨能力；欣赏教学

音乐主题是一首乐曲最主要的乐思，即音乐的核心部分。它是音乐思维的“种子”，多以歌唱性较强的旋律形式出现，有个性鲜明、表现力强、音意完整等特点。音乐主题一般只有一个，但在大、中型音乐作品中，主题会有两个或者更多，优秀的音乐主题都蕴含着十分丰富的思想内涵，也就是说理解了音乐主题就是理解了整个音乐作品。

《义务教育艺术课程标准（2022版）》（以下简称“2022年版课标”）中指出，通过“欣赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰富音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。所以，只有通过抓住音乐欣赏作品核心，提取主题有效“音乐信息”，使用恰当的教学手段，让学生掌握音乐主题核心，才能提高学生的音乐鉴赏水平和音乐素养。

一、塑造形象，要素为本，理解音乐主题

音乐形象是一种由音响所引发，通过人们的想象和联想而感受到的音乐印象。音乐形象的塑造需要节奏、节拍、旋律、体裁等众多的音乐要素来达成，理解音乐主题的前提之一就是需要明白音乐所塑造的形象特点。所以，从主题的音乐要素入手，通过多种不同形式的教学手段，抽丝剥茧中理清音乐形象特点，提高学生音乐审美品位和解读音乐的能力。

（一）问题链式设计

问题是课堂的助推器，问题“链”则通过音乐主题的内容，遵循严谨的逻辑结构，设计如链条般环环相扣的多个问题，不断推动课堂深入。在音乐主题的形象理解中，以多个关键性的问题循序渐进地让学生明晰要素之间的关系，深入音乐的内部肌理，抓住形象的主要特征，从而理解音乐主题。

例如五年级下册的管弦乐作品《对花》，这首作品的主题形象通过乐器、旋律、情绪等音乐要素来展现了互相问答、不断交替的盛大“对歌”场景。在教学设计中，笔者把碎片化的问题进行了串联，形成了三个关键问题，问题一“演奏乐器是什么？”,主题一中双簧管仿佛是男子在演唱，而长笛则是温柔的女性角色，这两种鲜明的音色区别表现了“对歌”中的不同人物角色。问题二“旋律走向是如何变化的？”,每个乐句的前半句旋律走向由低到高，而后半句与之呼应则由高到底，仿佛一问一答的形式，展现了“对歌”中不同人物相互“应对”。问题三“情绪有何变化？”,乐曲在第二个主题中力度不断增强，短笛、木琴、弦乐组等加入，让情绪更加热烈，烘托了“对歌”的欢腾热闹场景。

（二）分析表式引导

音乐主题最能够体现音乐的形象，主题的理解不仅仅需要感性的体验，也需要理性的表达。分析表聚焦音乐主题要素，是呈现主题要素的最好方式之一，它能够较好地帮助学生理解音乐要素与音乐形象之间的关系，抓住课堂中的聆听重点，提高课堂的聆听效率。

例如六年级下的《阿细跳月》，音乐主题虽然只有4个乐句，但是通过固定主题多次变化重复的结构创作形式，表现了彝族人民在月下踏歌、欢庆节日的热闹景象。由于主题旋律一共重复了14次，每次在乐器音色、速度、力度、音区等方面都有不同的变化，为了抓住主题塑造的“彝族人民月下踏歌”的形象，所以利用音乐主题分析表的形式，记录主题音乐要素变化的内容。第一个主题中，演奏的乐器是笛子，力度上由弱到强，均匀的速度仿佛拉开了这场盛会的序幕。第二个主题中，加入的拉弦乐器在情绪上推波助澜，速度加快、力度加强。通过14次的变化记录让学生清晰直观地发现音乐主题变化的规律，帮助学生更好地感受到彝族人民的快乐，提高学生聆听的关注度和对主题的理解。

（三）任务组式深入

奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组探究的形式是合作学习的一种重要手段之一，通过课堂中以任务为驱动，组建任务小组的形式来探究音乐的各种要素，从而达到音乐形象的建立和理解，促成学生对音乐主题从感性感知到理性认识。

例如在《水上音乐》A段主题的教学中，笔者以“盛大的宫廷舞会”为音乐形象进行了任务组的教学设计，通过聆听音乐，感受盛大的场景，解决主题演奏中乐器的听辨。首先是“识乐器”任务，通过聆听《水上音乐》第二个主题听一听一共出现了几种主奏乐器？然后小组讨论，进行交流。其次是“摆乐器”任务，通过第一个活动，小组内达成共识之后，再复听《水上音乐》第二个主题，边听音乐边用乐器卡摆出乐器出现的正确顺序，摆完之后再次聆听音乐进行核对，并且纠正错误。最后是“展成果”任务。对乐器出现的顺序进行小组汇报，并统一粘贴至黑板