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《HealthyLife》教学设计

一、教学目标

知识目标

1.?学生能够掌握与健康生活相关的重点词汇，如“balanceddiet（均衡饮食）”“physicalexercise（体育锻炼）”“junkfood（垃圾食品）”“getenoughsleep（获得充足睡眠）”等，并能正确拼写、认读和运用。

2.?理解并掌握重点句型，如“Itsimportantto...”“Weshould/shouldnt...”“Howabout...?”“Whynot...?”等，用于表达健康生活的建议和观点。

3.?了解一般现在时在描述日常健康生活习惯中的运用，如“Igetupearlyeveryday.”“Sheeatsfruitandvegetableseveryday.”

能力目标1.?能听懂关于健康生活的简单对话和短文，获取关键信息，如健康饮食、运动、睡眠等方面的内容。

2.?能用英语流利地谈论健康生活的话题，表达自己的生活习惯、对健康的看法以及给他人提出合理建议，如“Ithinkweshouldexerciseregularlytokeepfit.”

3.?能够读懂与健康生活相关的简单文章，提取重要信息，总结文章主旨，并能根据文章内容回答相关问题。

4.?学会运用所学词汇和句型，撰写一篇关于自己健康生活方式或给他人提出健康生活建议的短文，做到内容完整、语句通顺、语法基本正确。

情感目标

1.?培养学生关注自身健康的意识，认识到健康生活方式的重要性。

2.?鼓励学生积极养成健康的生活习惯，并愿意在日常生活中践行。

3.?通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作精神和交流能力，增强学生学习英语的自信心和兴趣

二、教学重难点

教学重点

1.?与健康生活相关的重点词汇和句型的学习与运用。

2.?一般现在时在描述日常健康生活习惯中的正确使用。

3.?提高学生听、说、读、写四个方面关于健康生活话题的英语综合应用能力。

教学难点

1.?运用所学知识，在实际情境中自如地表达关于健康生活的观点和建议，做到语言准确、流畅。

2.?理解并掌握一些容易混淆的词汇和句型，如“toomuch”与“muchtoo”，“should”与“hadbetter”的用法区别。

3.?引导学生在写作中合理组织语言，表达清晰的逻辑，使文章内容丰富、有条理。

三、教学方法

1.?情境教学法：创设各种与健康生活相关的真实情境，如超市购物选择健康食品、健身房锻炼、医生问诊等场景，让学生在情境中运用英语进行交流，提高语言实际运用能力。

2.?任务驱动法：布置多样化的任务，如听力任务（听对话完成信息表格）、口语任务（小组讨论并汇报健康生活建议）、阅读任务（阅读文章回答问题）和写作任务（写健康生活方式的短文），让学生在完成任务的过程中主动学习和探索知识。

3.?小组合作法：将学生分成小组，共同完成讨论、对话练习、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时促进学生之间的相互学习和启发。

4.?直观演示法：利用图片、视频、实物等直观教具，展示健康食品、运动场景等，帮助学生更直观地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备

1.?多媒体课件，包含与健康生活相关的图片、视频、音频等素材。

2.?单词卡片、教学道具（如食物模型）。

3.?制作相关的练习题和学习任务单。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.?播放一段有关人们在公园锻炼、吃健康食物等展现健康生活场景的视频，提问学生：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生回答出视频中与健康生活相关的元素，如“Peopleareexercising.”“Theyareeatingfruits.”等。

2.?展示一些关于不健康生活方式的图片，如熬夜玩游戏、吃过多垃圾食品等，让学生对比，引出本节课的主题“HealthyLife”，并提问学生：“Whatdoyouthinkahealthylifeis?”鼓励学生大胆表达自己的想法，从而激发学生的学习兴趣和讨论热情。

（二）知识讲解（12分钟）

1.?词汇教学

-通过图片和实物展示，教授与健康生活相关的重点词汇，如“vegetable（蔬菜）”“fruit（水果）”“milk（牛奶）”“exercise（锻炼）”“sleep（睡眠）”“junkfood（垃圾食品）”等。每展示一个词汇，带领学生朗读单词，讲解其发音、拼写和中文意思，并让学生进行跟读模仿。

-运用单词卡片，进行单词快速认读游戏。教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声读出单词，巩固对单词的记忆。

-让学生用所学单词进行简单造句，如“Ili