第一单元 第6课时 加法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）.pdfVIP

6

第一单元第课时加法教学设计

课程基本信息:

··

学科版本数学苏教版授课班级授课教师

年级学期单元第一单元0~5的认识和加减

6

课题第课时加

教学目标：

1.知识技能：学生能在具体情境中理解加法的含义，认识加法算式各部分名称，会读写加法

算式，并能正确计算5以内的加法。

2.素养能力：通过观察、操作、表述等活动，培养学生初步的观察能力、数学语言表达能力和

逻辑思维能力，使其初步建立加法运算的数学模型意识。

重点难点：

1.教学重点：理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式，掌握5以内

加法的计算方法。

2.教学难点：能根据具体情境抽象出加法算式，理解加法算式所表示的实际意义，并能正确计

算5以内的加法。

教学流程

一、情景导入

【设计意图】通过展示生动有趣的生活情境图，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中发现问

题，引发思考，自然地引出本节课要学习的内容——加法，同时培养学生的观察能力和语言表

达能力。

展示情境图：同学们，公园里有3个小朋友在玩滑板车。仔细观察，你还能发现什么？

（展示教材情境图）

引导学生观察表述：原来有3个小朋友在滑滑板车又来了2个小朋友。

提出问题引发思考：那现在一共有多少个小朋友呢？大家先自己想一想，然后和同桌说一说你

是怎么知道的。

二、探究新知

学习任务一：初步理解加法含义

【设计意图】通过直观的图形演示，让学生从具体的事物中抽象出加法算式，帮助学生初步理

解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，掌握加法算式的读法，同时培养学生的抽象思维

能力。

7

教材例第一部分：说说一共有几人？

1.用图形表示数量

师：同学们，我们可以用小正方体来代表小朋友。原来有3个小朋友，就画3个小正方体（教

师在黑板上画3个小正方体），又来了2个小朋友，就在这3个小正方体后面接着画2个小正

方体（继续画2个小正方体）。

2.引导学生理解“合起来”

师：现在我们把这两部分小正方体合在一起数一数，1、2、3、4、5，一共有5个小正方体。

这就表示把原来的3个小朋友和又来的2个小朋友合起来，一共有5个小朋友。在数学上，把

两部分合起来的这种操作，我们用一个符号来表示，它就是“+”，这个符号叫做加号。

（教师在黑板上3个小正方体和2个小正方体中间写上“+”）

3.写出加法算式

师：3个小朋友和2个小朋友合起来是5个小朋友，写成加法算式就是3+2=5。

（教师完整板书算式）

这个算式读作：3加2等于5。

（教师领读，学生跟读）

4.理解算式各部分含义

在这个加法算式里，3表示原来浇花的小朋友的数量，2表示又来的小朋友的数量，它们都叫

做加数；

“+”表示把两部分合起来的意思；

等号后面的5表示合起来后一共的小朋友的数量，叫做和。

（教师结合黑板上的图形和算式进行讲解）

小结：像这样，把两部分合起来，求一共是多少，我们就用加法来计算。加法算式里，加号两

边的数是加数，等号后面的数是和。

学习任务二：借助数轴，理解计算

【设计意图】借助数轴理解加法的设计，紧密贴合一年级学生具象思维为主的认知特点，旨在

通过直观形象的方式，帮助学生深化对加法本质的理解。

7

教材例第二部分：想一想，说一说

1.观察情境，明确问题

师：瞧数轴上的小弧线（指图中弧线），这表示在做有趣的“数字跳一跳”游戏呢。从3开始

跳，要跳2下，猜猜最后会到几呀？这其实就是在算3+2等于几哟！

2.借助数轴，理解计算

（1）跟着老师手势看数轴：

从3开始，跳1下到4（指弧线第一步），再跳1下到5（指弧线第二步）。就像咱们排队接着

数，从3往后数1个数是4，再数1个就是5，所以3接着数4、5，3+2就等于5！

（2）小朋友们自己用小手沿着数轴指一指、说一说，感受从3跳2下到5的过程，