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新课程背景下小学美术教学方式的转变研究

摘要：随着新课标改革的推进，素质教育的理念愈发深入人心，学生的综合发展成为社会各界所关注的重要内容。在此背景下，作为学科教师需要认识到推动学生综合能力发展的必要性，并从实际教学入手做出调整，给学生提供更佳的学习体验。小学美术是小学阶段的重要科目，这一学科的学习对学生的美学认知和审美能力发展有着重要的价值，其是实现美育的关键。本文对新课程背景下小学美术教学方式的转变进行了研究。

关键词：新课程；小学美术；教学方式

在当前，教学方式的转变成为教师做出教学改革的重要方向，为了落实新课标的要求，融合新课程的理念，教师需要对自己现有的教学方式进行分析，就其中存在的问题作出研究，在分析思考的基础上探讨教学调整的有效方法。在实际中，美术教师要围绕自己的导入设计、方法选择、展示设计、活动构建四个大方面作出研究，分别进行对应的教学调整。接下来，我将联系自己的实际教学经验，对教学调整的方法进行简要展示。

一、结合课程内容，构建有效导入

教学导入是教学的重要构成环节，教师能否构建有效的导入环节会直接影响到其教学的效果。在过去，美术教师对教学导入的认识并不到位，开展的美术教学中也缺乏合理的教学导入环节构建，这使得教学的有效性受到了较大的影响。为了做出调整，教师需要对现有的教学导入理论作出研究，分析有效可行的教学导入方法类别，进行针对性分析。在了解了基本教学导入方法的构成，并掌握了对应的应用方式后，教师就可以从实际教学设计出发来研究教学导入的有效构建策略。

例如，在进行“美丽的花”这一课的教学时，教师就可以结合本课的内容来选择教学导入的设计，提升本课教学的效果。在实际中，通过研究可以发现，本课的主要内容是让学生欣赏花朵，并让学生用话语表达自己的感受。基于此展示内容，教师就可以围绕生活化导入的方式来引出本课的内容教学。教师可以使用

如下话语来引领学生进行讨论：“同学们，花朵是什么样的呢？不同的花朵又存在哪些差异呢？如何区分不同的话多呢？它们又有哪些特征呢？你能不能在几张图片中准确的找出玫瑰花的图片呢？”又比如，在进行“快乐的节日”这一课的教学时，教师就可以通过情境导入法来构建本课的教学导入过程。在教学实际中，教师可以先为学生讲述“有趣的儿童节”的故事，让学生结合故事中出现的几个活动进行分析。在展示了故事后，教师可以使用几个问题来引导学生进行讨论，导出后续的教学。这几个问题可以是“故事中出现的小朋友都参加了什么活动？”“你在过去的儿童节中参加过什么活动吗？”“你最喜欢哪些活动呢？”等。在展示了这几个问题后，学生就可以进行思考。在此过程中学生可以得到兴趣的调动，教师也可以趁机引出后续知识的教学。

二、调整教学方法，凸显学生主体

教学方法的调整是构建有效教学的基础，也是落实教学方式调整的关键。在实际中，教师要对现有的方法选择进行分析，从学生的主体性凸显和能力发展入手调整教学方法的选择，构建更加有效的教学。为了实现这一点，教师要回顾自己的教学设计，再结合学生问询与综合归纳的方式探寻教学方法存在的问题。

例如，在实际中，通过反思发现，教师在过去常用的方法为理论讲授法，这一方法并不能有效地调动学生的学习兴趣，会对学生的能力发展也产生影响。如，在进行“流动的颜色”这一课的教学时，在过去教师常会采用理论展示的方法展现颜色相融的做法，并就可能出现的变化与具体的方法进行具体展示，在学生了解了相关的知识后再设置活动推动学生去进行实践。在学生实践的过程中，其进行研究的单位是个体，学生之间的交流也不多。这一教学的整个过程是对既有知识的验证，学生在教学的整个过程中较为被动，无法进行主动地探究。为了做出调整，教师可以使用小组合作教学融合任务驱动法的方法选择构建教学。在教学实际中，教师可以先围绕学生的综合情况做出探究，分析哪些学生较为活跃，可以带动气氛，而后再分组中将这些学生均衡地分布到各个小组中，让他们去带动其他学生进行主动研究。在分组完成后，教师可以给学生布置一些小任务，然后引领其进行思考。在实际中，教师就可以围绕滴、吹、流三种方式分别抽象对应的操作任务，让学生去进行实际的动手进行感受。如在教师的任务驱动下，学生将颜料滴在画板上，并观察颜料形成的不定性图案，再通过联想补充的方式将其

绘制成相关的图像。在学生完成绘制后，教师再进行补充说明。通过此过程，学生不但可以了解相关的知识，其探究欲望和好奇心也得到了满足。

三、活用教学工具，作出有效展现

教学工具是教师开展教学的媒介，教学工具的有效性会对教学质量产生直接的影响。在过去，教师使用的教学工具多为黑板，在展示美术作品时也只能使用纸质媒介作出展现，这使得课堂的教学容量受到了较大的限制，教师所展示的美术作品在数量和质量上也得不到保障。在当前，为了实现教学优化，教师需要借助现有的多媒体工具构建有效教学