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小学劳动教育的理论逻辑与实践路径

摘 要：劳动是人类社会产生发展的首要前提，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。小学是人生的启蒙阶段，也是义务教育的起始阶段，对于价值观的形成和塑造具有重要作用。应从充分认识新时代教育根本任务对加强劳动教育的新要求、全面构建体现时代特征的劳动教育体系、多方面加强劳动教育实践等途径提升劳动教育实效性。

扣好人生的第一粒扣子至关重要。作为义务教育的起始阶段，小学劳动教育也是培养社会主义建设者和接班人的基础阶段，对受教育者的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平起关键作用，是新时代中国特色社会主义教育制度的重要内容。正如前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所说：“劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。”1目前，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。但长期以来，受西方思想价值观的冲击，我国青少年中出现了一定程度的不会劳动、不想劳动、不珍惜劳动成果的现象。这表明，劳动的独特与人价值在一定程度上被忽略了，劳动教育正被弱化、淡化。对此，全社会必须高度重视，切实采取有效措施加强劳动教育。

一、小学劳动教育的理论逻辑

生产劳动创造了人类社会，创造了人类社会赖以存在和发展的基础，是人类最基本的实践活动。正是劳动将人和动物区别开来，在劳动中结成的关系体现了人的本质。因此，劳动体现了人的社会属性，是人的基本需要。人在实践中实现，在实践中发展。但是，在以私有制为基础的阶级社会中，生产资料的私有制造成了劳动异化，使作为人的本质力量确证的劳动异化成为外在于人的强制性的活动，劳动者不能自由支配自己的劳动。2未来，在进入共产主义社会以后，实现生产资料的公有制，劳动还原为人的本质力量确证的自由自觉的劳动，将成为人的第一需要。当前，我们正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是最大的实际，以此为基础，我们建立了以生产资料公有制为主体，多种所有制共同发展的经济制度，并相应的形成了按劳分配为主体多种分配方式并存的分配方式。这就要求当前必须加强劳动教育

，为社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴提供基础保障。实施劳动教育重点是在系

1瓦·阿·苏霍姆林斯基著.《苏霍姆林斯基论劳动教育》[M],教育科学出版社,2020年版,第79页.

2顾海良,主编.《马克思主义发展史》[M].中国人民大学出版社，2009年版，第50-52页.

统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。首先劳动教育能够帮助小学生树立正确的劳动观。小学阶段是人生的启蒙阶段，通过劳动实践，让小学生懂得劳动的伟大意义，知道生产劳动是人类社会起源的首要前提，劳动的主体是广大的人民群众，进而了解，劳动创造历史。在他们心中种下人民是历史创造者的种子。学会尊重劳动、尊重人民的历史主体地位。其次，在劳动实践中培养小学生高尚的道德情操。通过合理有效的劳动实践，帮助学生形成“自己的事情自己做”的意识，养成热爱劳动的好习惯，以劳动为荣，以好逸恶劳为耻的荣辱观，在劳动中锤炼高尚品格。最后，在劳动中确立坚定的社会责任感。青年儿童是祖国的未来，肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的艰巨任务和光荣使命，只有坚定理想、不怕吃苦、热爱劳动，才能成为合格的社会主义事业接班人和建设者。

二、小学劳动教育的实践路径

劳动教育，顾名思义，以劳动育之。对于小学这一特殊学段，不仅要掌握科学丰富的相关劳动教育理论，更要在社会生活实践中，结合小学学段的自身特点，有针对性的从多方面、多层次、多领域拓展劳动教育渠道，丰富劳动教育内容，提高劳动教育成效。

（一）充分认识新时代教育根本任务对加强劳动教育的新要求

“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是教育必须明确的三个核心问题。我国作为中国共产党领导的社会主义国家，教育实践必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本目标，把社会主义核心价值观教育贯穿其中，为此，必须把劳动教育纳入人才培养全过程，尤其是作为义务教育起始阶段的小学学段，帮助小学生形成正确的世界观、人生观、价值观。把握好育人导向，围绕培养立大志、明大德、成大才、担大任的时代新人的教育目标，不断提升小学生的综合素质，实现学生全面发展。以劳动教育的价值取向为引领，帮助学生树立正确的劳动观，形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的精神风貌，进而形成小学生对劳动和劳动人民的尊重及深厚感情，服务人民、奉献社会。遵循