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新课标下初中数学课堂教学优化路径

摘要：随着新课标在课堂上的作用日益突出，传统的课堂教学方式已不能满足新时代的要求，如何在初中数学教学中建立高效的教学模式是一项艰巨的任务。在新课程标准的指引下，学生既是知识的学习者，也是知识的求知者和实践者。有效课堂需要学生主动地探索和探索知识，并在课堂中扮演“局内人”的角色。因此，在新课标下，初中数学教师应充分调动学生的主体性和主动性，让他们的基本功更加牢固，从而在课堂上获得快乐，并提高他们的创造力和动手能力。

关键词：初中数学；新课标；课堂教学

引言：新课标对初中数学的要求越来越高，初中数学教师要在新课改的指导下，充分发挥学生的主体性，创造环境，调动学生的学习积极性，通过对教学流程的优化，以有效地改善高中数学的教学质量；同时，在初中数学教育中，要通过不断地改进教学目标、教学方式、采用现代教育手段引导学生进行反思与评估，从而使数学教育的效果得到有效的提升。

一、新课标下初中数学课堂教学的现状分析

忽视了学生的主体地位

在传统的教学方式中，教师掌握着绝对的控制权，很难给学生提供一个自主的学习和思考的平台。老师们在讲台上侃侃而谈，而同学们则在椅子上打起瞌睡来。在这种教学环境中，学生的主体性是不能充分体现和发挥的，也根本无法适应学生的需要，造成了低效、高质量的教学效果。

缺乏对学生数学思考能力的培养

初中生的数学思维尚未形成，加之教学手段单一，使学生难以真正地接受和适应新的教学模式。由此产生了两个问题：一是初中生仅关注解题结果，缺乏对问题的探究能力；二是学生缺乏逻辑思维，能够很好地处理直观的问题，但是对于抽象的数学问题，他们却无法把握其实质[1]。

缺乏运用知识的能力

数学知识的学习是一个不断犯错、不断应用的过程。然而，在传统的教学模式下，许多老师都陷入了一种恶性循环，即把大部分的时间和精力都花在了“刷题”上，

让他们记住所有的问题，然后再用“套路”来解决问题。在这种情形下，数学的学习过程就会变得死板、死板、机械地重复，从而使数学的魅力无法充分发挥出来。

学生的学习动力不足

学生学习动机的缺失的具体表现为：上课走神，与其他同学窃窃私语。这不仅会影响到课堂的教学秩序，也会给学生的学习气氛带来负面的影响。此外，由于学生的学习动力不足，导致他们对数学的兴趣不高，不愿把全部的精力都投入到学习中去，或者花更多的时间去探索和实践。

二、新课标下初中数学课堂教学优化路径

实施新课程改革的思想要求

首先，在新一轮新课改的数学覆盖面上，尤其要突出初中数学训练的特色，抛弃单纯以成绩为导向的精英教学模式，针对学生的学习与发展需求，积极、高效地开展数学训练，以全面提升学生的数学素养。在教学中，要充分发挥教师的领导作用，针对不同的学生，教师要针对不同的特点，进行个性化的辅导，注重每一位学生的学业成绩，以最大程度地满足他们的个性发展需要。这就需要教师在教学设计中对学生进行全面的剖析和了解，并针对不同层次的学生进行分层式的教学，从而使他们的科学能力、科学的过程与方法、情感态度、价值观等方面得到不断地提升。其次，新课改下的数学课堂，突出了以人为本的教学理念，因此，必须调整教学方式，营造一个有利于学生自主探究的良好环境，激发他们的主动性，使他们主动参与到课堂中，由“被动”的听转变为积极体验、参与，并在过程中真正的消化和吸收所学到的知识。同时，新课改要求教师要指导学生进行有目标地预览，通过图表的形式预先掌握课堂的内容，明确课堂教学的重点；以问题为导向，在老师的指导下，利用课本及老师所提供的资料，引导学生发现问题，并解答问题。最后，在课堂上，教师要创造一个宽松、民主的学习环境，鼓励学生大胆地发表意见，不盲目跟随，勇于发问；通过小组合作与竞赛，激发同学们的学习热情，使其更好的融入到课堂中，从而提高课堂的学习效果。

通过情景教学来激发学生的学习兴趣

情景教学是通过对学生的认识规律，在不同的教学情景中创造出不同的教学情景，使枯燥的学习过程变为直观的体验，它可以更好地感受和辨认出直观、形象的情景，从而使知识和学生之间的联系更加紧密，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效果的目的。初中生在逻辑思维方面的能力还很薄弱，单纯地把知识传授给他们，不但会给他们带来困难，还会让他们产生恐惧，从而影响他们的学习[2]。通过创造情景，使学生能更好地进行学习和探究，能通过实物展示、绘图等方式来表现，还能通过语言创造情景，激发学生的学习积极性，从而达到最佳教学效果。首先，要创造一个能引起学生学习兴趣的生活情景。新出台的《初中数学课程标准》更是明文规定，要指导学生掌握有意义的数学知识。而数学的最大价值在于它与生活紧密相连，并能为实际生活服务。在教学中，可以利用一些初中生常用的材料来进行教学设计，比如轴对称图形分析，可以从大量运用轴对称的日常运用入手，通过生动的例