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探究学前教育中如何做好幼小衔接工作

摘要：幼儿园是孩子学习的第一站，教师运用科学的教学方法能帮助幼儿平稳的从幼儿园向小学阶段过渡。本文从学前教育中介绍了幼小阶段工作中常出现的一些问题，分析问题产生的原因，并探究了如何做好幼小衔接教育工作，旨在为孩子们的启蒙教育提供行动指南。

关键词：学前教育；幼小衔接；探究

一、学前教育中有效衔接工作常见问题

(一)单向性

不少幼儿园为扩大生源，向家长宣称教学工作中会涉及许多幼小衔接内容，使幼儿上小学不再吃力。笔者以家长身份走访了几家私人幼儿园，他们在学前教育阶段已超出《幼儿园教育指导纲要》，生字、拼音、加减、数字分解小学阶段相关内容，这几家幼儿园在学前教育阶段都有涉及，从中班开始所有教学内容向小学靠拢，衔接工作的单向性并未考虑到幼儿的心理诉求，部分幼儿在这种“超前”学习中倍感压力。

(二)片面性

幼小衔接工作往往呈现片面性，许多幼儿园将幼小衔接内容限制在知识的储备，忽略了幼儿思维能力、创新意识、团队精神、学习习惯、社交能力及受挫能力的培养，只是从表面上关注幼儿认识了几个字，背诵了几首古诗，会做了几道算术题，没有从根本上从幼儿的角度出发，关心幼儿的心理健康，观察幼儿是否真得对学习感兴趣，如何在学前教育中穿插能力的培养。

(三)表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作并未深入，只停留在教学的表面。如向小学生一样每天背着书包上学，按照小学课堂40分钟延迟学前教育活动时间，每天给幼儿布置家庭作业，对作业进行批阅等，这些都是机械化的教学方式，培养幼儿的适应能力，希望幼儿进入小学时能尽早地进入角色，在课堂能集中注意力听讲，

按时完成课后作业。虽然这种机械化的方式对幼小衔接起到一定作用，但忽略了幼儿学习主动性的培养，久而久之不少幼儿会产生厌学心理。

三、学前教育中如何做好幼小衔接工作

(一)端正学前教育的思想

幼儿教育的重心是启蒙幼儿的思想、心智、行为，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代少儿，它的任务不是机械化传递理论知识，而是要塑造正确的价值观，强健幼儿的身体素质，挖掘幼儿的潜在能力，锻炼幼儿实际操作能力。学前教育幼小衔接工作不能只停留于表面，要以素质教育发展为背景，严格按照幼儿教育的规律开展教学活动，反对教条主义，严禁拔苗助长。

学前教育中幼小衔接是为小学学习打基础，为小学学习做准备，但并不是要求在幼儿园阶段学习小学阶段内容，如有的幼儿园要求幼儿会写1-20数字、声母韵母、简单的笔画、数字分解式等，这就超出了《幼儿园教育指导纲要》的内容了，因此做好幼小衔接的根本是教师要端正幼小衔接教育的思想，从日常生活中培养幼儿善于观察、勤于思考、乐于动手的能力，千万不要死读书。

(二)养成良好的生活习惯

幼儿的生活习惯是幼儿个性特征的体现，这个时期也正是幼儿个性塑形的关键时刻，对幼儿融入到小学生活具有重要影响。老话说“三岁看大，七岁看老”，就是指3-6岁期间幼儿个性的发展对未来发展的重要作用。这个阶段，家长要配合幼儿园的工作，与教师时刻保持有效沟通，了解幼儿在园的状态和心理变化，共同激发幼儿学习的兴趣，引导幼儿向往美好的小学生活。此外，日常生活中要让孩子独立完成一些力所能及的事情，开展劳动教育，从劳动中感悟知识的作用。若孩子做得不是很好，不要语言攻击，打击孩子的自尊心，教师应鼓励孩子继续加油、直面困难、勇于克服，必要时候给予幼儿一些技术性指导或方法，帮助他们解决问题。

除此以外，在幼小衔接阶段教师应鼓励幼儿养成每天锻炼一小时的习惯。小学阶段学习任务重，需要幼儿足够的体能做支撑，因此在大班下学期开始教师和

家长就应该有意识的调整幼儿的作息时间，合理按照幼儿的学习和运动时间，使幼儿生活在这种既有学习又有锻炼的生活节奏中，以便更好地适应小学生活。

(三)提升幼儿的生活能力

幼儿的日常教学工作中，应注重幼儿生活能力的培养，使幼儿具有基础的独立生活能力。一是生活自理能力的培养。因为在小学阶段背书包、练字、削铅笔、喝水、上厕所等所有事情都是自己独立完成，且具有时间限制，因此在大班下学期要着重培养幼儿自己支配时间，独立生活的能力，如学会听上下课听声、饭前洗手、独自上厕所等。二是社会适应能力的培养。小学一个班级人数比幼儿多，面临不是家门口的小伙伴了，而是四面八方来的小朋友，所以如何与新小朋友相处是个问题，因此在大班后期教师应加强与幼儿的语言交流，让孩子们自己协调他们之间出现的小矛盾，使他们懂得融入集体生活的重要性。

(四)培养幼儿的学习习惯

幼儿的学习能力是在日常生活中培养的，教师应在幼小衔接教学中引导学生注意倾听，能够持久性的精神集中听教师授课，还要激发幼儿爱阅读的习惯，培养幼儿正确的书写坐姿，以寓教于乐的教学方式提高幼儿的观察分析、逻辑思维、口语表达、发展创新等能力。

首先，听讲坐姿与书写习惯非常重要，不正确的坐姿习惯