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谈体育教学中培养学生“自主学习”的策略

摘要：本文在教学实践的基础上并与党的教育方针政策和现代教育理论相结合，从加强学生的思想教育，立足立德树人；营造学习氛围，培养运动兴趣；尊重个体差异，满足情感需求；严管和厚爱结合，创新教学方法；体验成功乐趣，强化评价引领等五个方面，阐述了培养学生自主学习的策略。

关键词：体育教学 培养学生自主学习策略

引言：

现在学生的学生自我管控能力差，缺乏自主学习能力，这一现象在疫情防控常态化背景下，要求学生线上学习时表现的尤为突出，因此培养学生的自主学习能力迫在眉睫。这也是基于写这篇文章的根本原因。

正文：

在体育教学中，学生能否做到“自主学习”，会直接影响体育课堂教学质量的高低，直接影响学生体能、运动技能提升的成效，直接影响学生的体质健康状况，也直接影响着学生终身体育锻炼意识的形成和良好锻炼习惯的养成；因此，培养学生的自主学习能力尤为重要，

那培养学生的“自主学习”有哪些策略呢？笔者结合自己的教学实践谈几点自己的认识：

一、加强思想教育，立足立德树人。

习近平总书记语重心长地说：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄’就是强身健体。”[1]体育教学要让学生主动参与、自主学习，以强身健体，就必须加强学生的思想教育，立足立德树人根本任务，把立德树人贯穿体育教育教学始终，让学生提高认识水平，搞清楚体育与健康的关系，弄明白生命离不开体育的道理，使学生端正学习态度，明白个人体质的好坏不仅关系到个人及家庭幸福指数的高低，还直接关系到中华民族的兴衰，使学生增强锻炼身体、积极参与运动、增强体质的责任感和使命感，以极大地“动其主观，促其自觉。”充分调动其自主学习的积极性和主动性，力求其主动地、生动活泼地发展。如，在课堂教学中遇到一女生文化课成绩突出，自认为只要学好文化课就足够了，锻炼不锻炼无所谓，因此，上体育课缺少主动性，要么应付，要么躲到旁边看书，让其自主学习体育根本不可能。为了让她改掉错误认知，必须加强思想教育，于是反反复复与之交流沟通，多次进行心灵碰撞，与她讲毛泽东、钱伟长等伟人、名人锻炼身体的故事，让其用心领悟，树立远大的目标追求，后来该女生渐渐地改掉了错误认知，体育课也主动“动”起来，体育成绩也有了明显的进步。

教师一方面要把道理向学生“讲深、讲透、讲活”，以达到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的目的，另一方面不忘育人初心，落实立德树人的根本任务，去有效地增强学生的体质健康，激发学生的自主学习意识。

二、营造学习氛围，培养运动兴趣。

布鲁纳说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”[2]为了有效培养学生的自主学习能力，就要设法刺激学生对所学内容的运动兴趣，因此，教师在课堂教学中要通过创设开放、包容、和谐、民主的教学情境，以营造浓厚的学习氛围，培养学生的运动兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让其主动学习。如，水平四耐力跑教学，由于有的学生娇生惯养，怕苦怕累等，再加上耐力跑练习自身的枯燥乏味，以至导致有的学生不愿意练习，更谈不上自主学习，这时教师利用体育与信息技术融合的优势，借助多媒体等视听设备，通过创设节

奏明快的音乐情境，营造轻松的学习氛围，让学生伴随音乐的节奏忽快、忽慢地跑，每跑一步都踏在音乐的节拍上，把学生注意力先转移到跑的节奏上，激发起学生的兴趣点；随着兴趣的提升，再让学生通过反复练习，找出适合自己跑的节奏；采用游戏、竞赛等方式，伴以追逐跑、让距离跑等，营造愉悦的学练赛氛围，增强学生好胜心，让学生在追逐嬉戏中浑然不觉练起来，流淌着辛勤的汗水，徜徉在勤练的欢声笑语之中，乐此不疲。这样，尊重学生的主体地位，学生主动性强，自然而然达成自主学习的目的。

通过创设不同的情境，营造轻松、愉悦、和谐的学、练、赛氛围，学生积极性高，不仅培养了学生的运动兴趣，为学生自主学习源源不断的注入动力，也有效提高了学生的自主学习意识和能力。

三、尊重个体差异，满足情感需求。

学生的个体差异是客观存在的，如果在课堂教学中按照统一标准要求学生，就会使有的学生学有余力，有的学生力不从心，导致一些学生失去兴趣和信心，更难以培养学生的自主学习能力。因此，教师必须要以学生为主体，尊重学生的个体差异，教学中要及时掌握学生的动态，精准把握学情，分层次制定教学目标，因材施教，区别对待，绝不搞一刀切，使每位学生都能在各自的基础上进步发展，充分满足学生个体的情感需求。如，水平四篮球原地单手肩上投篮教学，为了鼓励学生自主学习、主动练习，就要尊重个体差异，满足不同层次学生的情感需求，分层次制定教学目标，先让体质差、力量小、进步慢的学生规范投篮技能动作，缩短投篮距离练习单手肩上投篮；让学有余力的学生提高投篮技能和命中率，拉长投篮距离练习单手肩上投篮，在他们分别熟练