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探讨初中语文课堂有效提问策略

摘要：本文通过分析初中语文课堂提问的原则，探析初中语文课堂有效性提问的策略，包括提问的目的性、提问难度、问题的趣味性、问题的启发性，做好初中语文课堂有效性提问的总结，包括重视突出基础、实施因材施教、进行表扬鼓励等方面。文章根据初中语文课堂教学原则，提出了更好地落实有效性提问的策略，以期促使学生独立思考、自主学习与合作探究。

关键词：初中语文，有效性提问，提问原则，提问策略，提问总结。

引言：学起于思，思起于疑。对于教育教学而言，教师要想快速地吸引学生的注意力，引发学生积极而独立的思考，以及与他人进行交流探讨，首先需要进行有效提问。在有效性提问的基础上，学生在脑海中就会产生疑问，进而产生思考，从而深入探究相关知识，并在教师的指导下更加深入地认识知识，提高相应的能力。在初中语文课堂教学中，教师提问与学生作答是一个必要的环节。尤其是在新课程改革背景下，教师要重视课堂提问，突出学生的主体地位，引发学生积极思考与自主探究。在具体的语文课堂提问中，教师应当改变过去单一的、机械的、乏味的提问方式，重视提问的多样性、趣味性与层次性等，达成教学目标。

一、初中语文课堂提问的原则

（一）提问要有针对性

初中语文教师要意识到提问是引发学生思考、促进学生思维能力提升的基础。因此，为了有效凸显提问的效果，引发学生积极思考与主动探究，提问首先需要具有针对性。在教学过程中，教师应当明确语文课程主题、主要内容与教学目标，结合具体知识点、相关篇目与细节，围绕重点、难点、疑点和关键之处进行提问。

以部编版语文七年级（下册）《邓稼先》一文为例，其教学目标包括：理解作者的基本思路，整体把握课文；赏析重点语句和认识作者的思想感情；体会课文语言的表达特点，学习相关情感表达方式。根据教学目标与课文基本内容，教师可以提出以下针对性问题：“课文主要讲了什么内容？分为几个部分？其基本

思路有哪些？课文的六部分能否调换顺序？每一部分表达了邓稼先的什么品质？作者通过哪些方式描写人物？情感表达方式是什么？”教师从不同方面进行提问，能够更好地引发学生思考，帮助学生认识邓稼先，感受邓稼先的报国理想及勇敢与公正无私的品质等。

（二）提问要有层次性

初中语文课堂教学是一个根据课文内容与教学目标，探析课文的重点与难点，解决实际问题，提高学生的语文学习能力，培养学生语言运用能力的过程。同时，不同学生之间由于知识基础、认知情况和学习能力的差异，对知识的把握各不相同。结合以上特点，在初中语文课堂上提问时，教师还需要注重层次性。也就是说，教师要根据课文内容与学生认知情况，由易到难地分层提出问题，循序渐进地引导学生深入探析文本内容，走入文中人物或者作者的情感世界，把握文章主旨要义，在步步引导与层层推进中达成教学目标。

例如，部编版语文七年级（下册）的《孙权劝学》一文主要是让学生学习文中通过对话表现人物特点的描写方法，掌握古文阅读方法，感悟读书的重要作用等。结合课文的主题与主要内容，教师可以提出层层递进的问题：“当你有事或者贪玩耽误了学习，你该怎么办？当老师和同学激励你学习，你该怎么做？本文是指孙权劝谁学习？结果怎么样呢？本文分别表现了孙权、吕蒙和鲁肃怎样的性格特点？”教师通过先提问、再解答的方式，可以让学生通过阅读与思考熟悉课文，了解孙权善于劝学和关心下属、吕蒙率直豪爽与知错能改、鲁肃敬才与惜才等人物特点。分层提问的内容与形式不固定，关键是要层层推进与环环相扣，能够引导学生循序渐进地把握课文，帮助学生更好地感知、熟悉与掌握课文。

（三）提问需要多角度

汉语言文字历史悠久、源远流长，其表达形式多样而灵活，不同的内容、不同的语境与不同的方式能够表达出不同的内容，甚至同一句话也可以表达出不同的意思。因此，在初中语文课堂提问中，教师需要重视提问的角度。教师根据课文的知识内容，从不同角度提问，不仅能够引导学生更好地思考与作答，还能够帮助学生理清思路，让作答更加准确。

例如，部编版语文七年级（下册）的《卖油翁》一文，文章篇幅不长，但是故事却非常生动，通过描述卖油翁与陈尧咨之间的对话，生动描写卖油翁酌油的

动作等，展现出什么叫熟能生巧。这对教育学生戒骄戒躁，在学习生活中谦虚谨慎，形成良好的个性品格，具有重要意义。针对该文，教师可以从不同角度提问：“陈尧咨对待卖油翁的前后态度有何变化？陈尧咨先后都做了和说了什么？卖油翁的心理有什么变化？文中语句表现了人物怎样的神情态度？”这些不同角度的问题能够引发学生从不同方面作答，使学生了解陈尧咨对卖油翁的态度变化是自衿、忿然、笑而遣之，为深入探析文章做足准备。

二、初中语文课堂有效性提问的策略

（一）提问的目的性

对于初中语文课堂有效性提问，教师首先需要注重提问的目的性，即所提出的问题应当紧扣课文的教学目标，能够辅助学生更好地理解课文、探析文本情