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探索互联网教学在小学美术课堂教学中的新应用

摘要：利用互联网进行教学变成美术课堂的一个新颖的教学方法。课堂教学与互联网教学相互融合、取长补短成为现代教育的一个新形势。根据我多年美术教学经验，分析互联网教学在课堂教学中的促进作用，从互联网资源利用、学习活动、教学评价等角度，探究将互联网教学与课堂教学优势融合的方法。

关键词：小学美术，互联网教学，课堂教学

引言：随着互联网信息技术的发展和电子产品的研发，教学设备网络化改变了以往的课堂教学模式。互联网平台资源丰富多样，如何利用互联网教学优势，寻找更合适的小学美术教学的方式方法，成为很多美术教师亟待解决的问题。

一、互联网教学在课堂教学中的促进作用

互联网教学在课堂教学可以实现优势互补

与传统的课堂教育不同，互联网教学学习的形式多种多样，可以有游戏类、视频类、图画类、文字类等，使得广大学生容易激发学习兴趣，更好的掌握学习的内容。从平面到立体的展示美术作品，使学习有连贯性，可以达到由浅入深，由表及里的学习效果。目前的AI技术的3D效果可以让传统的美术作品活灵活现，使得美术作品的感染力最大程度的发挥出来。但互联网教学也有不足之处，丰富多彩的表现形式，使得学生在观看的时候容易被表面科技、动画吸引，很难把注意力转移到美术老师的讲课之中，从而缺乏思考能力、动手能力、创新能力。所以说传统的课堂教学已经难以适应现代教育的理念及需

求，只有采用互联网+课堂教学的形式，取长补短，才能真正开展因材施教的有效教学，实现当下的教学目标。

紧随时代脚步，探索教学新思路

随着互联网技术的兴起，移动终端伴随我们每一个人，现在的小学生已经接触到手机、平板电脑等数码产品，科技产品改变我们每一个人的生活，未来的教学势必是虚拟+现实的方法才能更好的把握住现在学生的兴趣、爱好。互联

网教学和课堂教学的融合会丰富师生之间的教学互动，提高学生的思维想象空间，拓展学生学习知识的渠道，使学生获得身临其境的学习体验，实现更大层面上的教育获得感、满足感，其海量的教学资源就是我们课堂教学最大的补给站。比如我们在平时的教学中可以使用问卷星、小管家等服务平台，方便为课堂教学提供在线测试和问题反馈，让我们所需要的信息能更加科学精准的呈现在我们面前，还可以进行网络测试、提问、学生默写和背诵的打卡等，特别是新冠疫情期间学生在家上网课，这种教学模式让我们既对学生知识的掌握程度有了科学的评判，又便于对自己的教学方法适时做出调整。

实现优质教育资源的共享

伴随着新冠疫情的发展，互联网教育已经成为防疫工作的一个重要的手段，安徽省利用“安徽资源教育平台”上传了海量视频教学资源，根据本省课

本内容录制大量的教学视频。“安徽资源教育平台”的讲师是集结了全省各地、所有学科的优秀教师，其视频资源是各学科优秀教师严格遵循教学大纲，按照“双减”政策的要求，改善教学方法，改进教学思路，经过反复打磨，认真备课，深入思考，声情并茂的展示出的优秀教学成果，经过专家认证以后上传的优秀视频资源。其课件呈现方式生动精美，图片资源选择相得益彰，教师的授课内容，录制的微课视频，可以随时播放。这就可以采用回放式的方式，生动形象更容易加深学生的记忆。有利于学生学习，家长也可以将视频作为辅导材料，将课堂延伸到课外，解放家长的身心和钱包，缓解不必要的焦虑，使“双减”落到实处。“安徽资源教育平台”更是每个老师学习的重要平台。提取线上资源，综合学习，提高自身的教学技能，改善教学方法，像学术更高的教师对标。

“安徽资源教育平台”的视频资源对我们乡村学校的学生帮助是极其巨大的，使得农村学生们也可以轻松的获得在城市里重点小学上学学生的课堂教学资源，优质教育资源也不再局限于城里的孩子，不再是重点小学的特有资源。互联网教学模式拉近了农村和城市的教育差距，突破学区这个概念，让每一个接受教育的孩子都公平的在同一起跑线上接受优质的教育资源，互联网带来了

教育的普惠性、公平性[1]。

二、互联网教学和课堂教学融合的途径

因地制宜打造个性化课堂

由于“安徽资源教育平台”的视频资源是面向全省的资源教育平台，每个学生的基础是不一样的，这就要求上课老师要因地制宜，把视频进行“二次加工”做到本土化，根据每位学生的掌握情况有目的的进行教学，这就是完成互联网教学和课堂教学的深度融合。从而提高教学质量，打造属于本班的个性化课堂。

如，在上湘美版六年级上册《田间的精灵》时，教师可以直接截取“安徽资源教育平台”中的视频教学片段，融合线上线下教学，根据我校学生的具体学情，对教材进行了校本化处理。我根据教材中呈现的玉米秸秆、小麦秸秆，以及涉及到的杂草落叶、玉米、干枯的树枝等材料，结合我校所处的环境，更方便利用本时节的材料，将本节课的制作材料因地制宜的适当有所添减。这样就使的本课制作的材料更加丰富。再加上我们学校是一所乡村