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“双减”政策背景下初中语文教学方法

的研究

摘要：“双减”的关键在于降低义务教育阶段的家庭作业和课外训练，从而减轻了学生的学业负担，也就是减轻了父母的负担，使学校更好地发挥其教育的作用。本文从提高教学方法、改进作业设计、提高教师素质等方面入手，对提高初中语文教学方法的有效性进行了分析，使学生“学有所得”、“学得开心”、“学为所用”。

关键词：初中语文教学；问题；对策

引言：当前，我国初中语文教学长期以来深受传统教育观念的影响，强调理论灌输，忽视实践，既制约了学生的学习热情，又制约了学生的审美意识和思维发展。当前，在“双减”的大环境下，初中语文教学的发展取得了一些成绩，特别是在实践教学上有了很大的进展，但是仍然存在很多问题，因此，要从学生的实际出发，根据这些问题提出相应的对策，从而推动初中语文教学的发展。

一、初中语文教学中存在的问题

初中生的主体性不强，教师的教学方法落后

在长期受传统教育理念的影响下，大多数教师仍然采取“灌输式”的教学模式，强调其在课堂中的支配地位和权威，对整个教学过程和学生的行为进行了全面的控制。例如，在课堂讨论、提问等环节，老师仍然按照预先设定好的课程进行授课，而学生只能被动地接受，无法充分发挥主体性，进而影响到学生的学习兴趣和主动性。此外，有些语文老师在改进教学方法、提高学生综合素质的同时，也存在着因能力所限，常常采用单一的教学方法，而不能充分利用各种不同的教学方法。从某种程度上来说，这并不能提高教学的质量，也不能促进学生的成长。

受传统语文课堂教学的影响

在传统的语文课堂教学模式下，老师往往会根据自己的经验来讲课，但这会导致老师在进行语文教学时，投入更多的精力[1]。而现在的教学方式朝着多元化、规范化的趋势发展，教学方式也越来越倾向于培养学生的个性和语文知识。因此，在

初中语文课堂教学中，采取多种形式的教学方式，无论是对学生还是对老师都是有利的。这种教学方法既能培养学生形成良好的思维能力，又能在某种程度上增强学生思维的深度，使其达到理想的语文水平。另外，在初中语文教学中，有些学生在一定程度上受到了应试教育的影响，这部分学生在学习语文时仅仅想提高考试分数，而不在意语文知识的积累。但语文和数学、英语不同，数学、英语等学科在短期内进行针对性的学习会提高学习成绩，但语文不同，想要取得好的成绩，必须要有足够的知识储备，语文考试中的阅读题目对学生的思维能力要求也比较高，在解题的时候，学生们只能按照老师给的解题模式来回答，而不能对问题进行独立的思考，无法让学生的思维得到充分的发展[2]。

学生学习目标存在问题

许多学生学习语文，就是想让老师教一些解题的技巧，进而在考试中能拿到高分。但是，对于古诗和文言文的学习，学生因为的基础知识储备不够，进而成了一件非常困难的事情，因为学生没办法深入地理解这些诗中的情感，更别提掌握其中蕴含的优秀的传统文化了。再加上初中生的学业压力很大，所以并不想深入了解这些知识，也不想去探究其中的情感和文化，学生只关心自己的解题技巧，只有这样才能在考试中拿到好的分数。现在，有大量的辅导教材以及一些有助于学生理解古代诗词的参考书，而这些辅助性教材的出现，会使学生产生惰性。学生不会通过阅读文章来推测一个单词或一个句子的含义，而是遇到不会的问题就去查找材料。如此一来，那些基础知识匮乏的初中生，根本就不可能深度地学习文化知识走更别说优秀传统文化的教学了。这种学习目标不能促进学生的全面发展，也不能促进学生文化素质的提高。

形式化在课堂教学中比较严重

目前，我国初中语文教学面临着一个较为突出的问题，即课堂上的形式化问题。在目前的形势下，初中语文课堂教学逐步从“满堂灌”向“满堂问”转变，要求学生积极主动地学习，而有些老师则将课前预习、课堂讲授、课后复习等全部交给学生，这样会造成很多问题：一是学生没有做好充分的预习，让准备过程变成了寻找答案；二是把课堂展示变成了学生说答案的过程；三是在评价阶段，学生患上了

“赞美疲劳症”。而这些问题的出现，对初中语文教学的质量和成效都有很大的影响。

二、在“双减”的政策背景下初中语文教学的有效措施

纵向研究与横向研究相结合

教师对教材的研究，首先要从纵向的角度来看各教材之间的关系，各个单元之间的关系，以及各个文本之间的关系，了解一个学生主要的能力在本学段、小册子、本单元的教学材料中，要发展到什么程度，才能进行有层次的、有逻辑的、能落实的“一课一得”教学。其次，要对教材进行横向结构的分析，要搞清楚教学、作业和评价三者之间的关系。

例如，九年级上册有两个单元涉及小说，分别第四单元的《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》和写作“学习缩写”，而第六单元则是《智取生辰纲》、

《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》这四部中国经典小说作品（节选）和写作“学习改写”，但是