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情景教学在小学英语教学中的运用研究

摘要:小学英语教师教学的准水准直接关系着学生学习的质量，针对小学生，教师要“区别”对待，主要是因为小学生受年龄的限制，理解认知能力要比初中生微弱，因而，教师要想学生掌握英语知识，则必须注重提升自身教学技能的同时，注重以学生人本，创设教学情景，帮助学生更好的掌握英语知识。

关键词:情景教学；小学生；英语教学引言

众所周知，教师的责任是教书育人，但是兴趣也是学生的一任重要的教师，充分发挥情景教学，转变教学方式，培养新时代的应用型人才，因此，在小学英语课堂教学中，情景教学是必要的。

一、在小英语课堂中使用情景教学的优势

在小英语课堂中通过情景教学，能够使学生通过情景再现，拓展教学思路，提高教学兴趣。小学生有很强的感知力，情景教学更容易直接的使他们感受到学英语的快乐，进而了解到英语的内涵，积极掌握英语。英语的口语和英语的语法能力可以通过情景重现的英语教学活动来获得，英语是一门涵盖了听、说、读、写的最全面的课程。教师通过情景教学活动，为学生提供了一个英语语法、口语交流和理解的交流平台，同时也极大地丰富了英语的学习方式。

二、情景教学对小学英语教学的重要性

英语情景教学是指在课堂教学过程中，由老师有目的地介绍并创造带有某种社会情感色调的、以人物形象为主体的生动活泼具体实际的情景，并诱发学生产生相应的态度感受，进而有助于学生理解小学英语教材，同时使学生的心智有所发展的教学模式。

(一)丰富了教学形式，提高学生的学习兴趣

情境教学内容可以覆盖小学生对学习和理解的各个方面，比如天文地理，比如地方文化，比如小故事等等。小学生具有强烈的学习欲望和学习兴趣，利用学生学

习各种事物的心理特征，通过情境教学，可以更好地指导学生对英语的理解。在小学生为了学习英语而渴望了解新事物的同时，把情景教学与英语结合起来，可以起到事半功倍的作用。

(二)为学生创造了开口动手的教学平台，让其体验英语魅力

情境式教学也为学员提供了一个英语沟通的平台，使他们可以用自己制作的工具、说话或用英语来学习英语。英语文化有时是抽象的，模糊的，因为人们的认知系统不够完善，很难掌握，而情境教学能使学生在实际生活中对英语的含义有更深的了解，进而提高英语的学习能力。

(三)巩固和加深学生学习到的英语知识

情景教学强调要点突出，并通过对活动气氛的渲染使学生对英语知识点及有关事物记住得更为深入。情景教学活动更为适合生活内容，不同于传统教科书中刻板化的知识性文章，更富有吸引力，学生也更愿意加入情景教学活动并引发学习思考。情景教学也是科学的学习方式，借助教学活动过程中的刺激，通过观看表演与交流，学生增强了对所学到的英语知识点的记忆能力，在今后的英语教学中也可以适时想起并进行运用。

(四)拓宽学生思维

情景英语教学，也就是让学生用自己的语言表达方式来说英语，以促进学生拓展思路，因为英语是一种语言，语言的学习方式也是勤快应用，处处联系着日常生活，联系自己的头脑，也联系着自己的思考方法，所以通过情景教学可以促进学生融入英语环景中，思路也得以拓宽。

三、小英语课堂中的情景教学应用

(一)把游戏纳入情景教学中

在教学过程中，通过将游戏情景融入课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能根据实际情况传授新知识，提高教学效果。所以，在老师讲解完全部英语词汇后，要做好期末复习时将同学分成小组，组织同学们进行小游戏接词等。

(二)利用故事创设情景

故事本身就具有情节性、情感性、内涵丰富化，同时，应用于英语教学的英语小童话也会补充学生一些基础的语言基础知识，老师在开展课堂活动时能够根据课堂的实际教学内容，用故事引领学生走进实际学习环景中，也有助于学生在心里建立起所学内容的总体架构思路。在课堂中，老师们可以将英语的单词、句型、内容等用生动有趣的小故事描述起来，学生在听到故事或者与同伴共享小故事的时间就能够调动他们的兴趣，当听到童话故事后学生也会联系到整堂课程中所学内容的情景，进而激发学生英语知识的欲望。而运用童话故事进行情景设计，是小学阶段英语教学的常见方式。

(三)传唱英语歌曲

英语歌曲的学习与演唱，不仅可以提高学生的口语能力，还可以提高他们的审美能力，使他们对英语产生浓厚的感情。教师可以在音乐课或美术课中挑选适当的英语歌曲，以增进师生间的感情，让他们在学英语歌曲时爱上英语，同时，在音乐的影响下，学生能自觉地把英语学好。

(四)合理利用多媒体教学

多媒体技术可以丰富教师的教学方法，让课堂更具生气和表现力。在小学英语课堂中，老师通过简单的英语对话、小动画、音乐、图画等方式，充分发挥小学生爱看电视、读儿歌、看图画的特点，从而激发他们的学习兴趣，从而促进英语的教学。因此，作为教育主体的初等教育一直备受国家重视，而小学阶段正是家庭教育的启蒙时期。促使小学生养成优良的教学习惯，培养了优秀的教学思想。