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勤拂明镜台，莫使惹尘埃——初中语文名著项目化学习策略

摘要：项目化学习是近些年比较流行的一种教学模式，将其合理应用于初中语文教学领域，能激发学生的阅读意识，让学生感受语文学科的人文魅力，实现高效育人的目的。项目化学习策略的时候，往往需要师生一同参与，这是学生感悟知识的有效手段，也是推动语文课程顺利实施的关键所在。为让中学生全面感受名著魅力，教师从四个方面解析了项目化学习策略的基本流程，接着以《朝花夕拾》为例，总结了项目化学习策略的实际效果，以供参考。

关键词：初中语文；名著阅读；项目化学习策略

现阶段，初中语文教学活动中，名著导读是重点，教师将创新理念作为基准，要求解决学生的实际问题，组织项目式学习模式，让学生养成自主学习的良好习惯，对阅读产生持续探索的欲望。项目化学习策略，首先是拥有准确的项目，始终将学生作为主体开展教学活动，而教师扮演组织者的角色，引导学生积极完成各项活动流程，确保学生能将所学知识合理应用于实践，并在真实的问题情境中构建完善的知识体系，由此激发学生的阅读意识。

一、初中语文名著项目化学习流程

情境构建

从建构主义层面而言，知识探索的过程中会有对应的情境形成，学生则是在生动、直观的情境内唤醒对知识的印象。名著的文字较多，如若学生一开始就产生退缩的想法，那么他们自然无法感受其中的魅力所在。对此，语文教师从阅读形式上进行指导，为学生构建愉悦的阅读情境，通过有技巧的阅读，强化自我理解能力的发展。例如在《水浒传》的名著阅读中，首先是阅读前的准备工作，让学生认识这本名著所处的社会背景，以及作者的相关经历，从而理解名著的基本信息，对当时的社会环境有大致认知，这样才能快速进入名著阅读的氛围中。而在文章阅读的时候，选择片段进行赏析，让学生对这本名著产生探索的兴趣，才有继续阅读的欲望。最后，引导学生开始阅读感悟活动，针对名著中比较优美的片段进行赏析，并给出自己的感悟，针对一些比较复杂和抽象的内容，及时寻求

教师的帮助，养成自主阅读名著的良好习惯。

学习资料的获取

项目化学习中，需要合适的名著资源。为此，教师需要提前预估项目实施过程中所需要的资源和信息，以及选择何种方式获取这些资源？例如，教师利用新媒体的优势开展各个阶段的名著阅读活动，课前利用互联网有哪些信誉好的足球投注网站作者的相关资料，以及名著的创作背景，让学生在整理资源的时候，选择对自己有用的部分，并在小组内分享和交流，制作“知识卡片”，完成主题墙的展览活动。为让学生理解作者语言中的独特之处，基调是提前在各类听书APP中下载音频，课上播放给学生，一边对照文字，一边聆听声音，书中人物的形象则显得极为立体和真实。此外，教师在APP上推送下一阶段的阅读人物，附上音频，鼓励学生自主选择，并在每个部分的阅读结束后以题目测试的方式分析学生的阅读情况。通过一些开放性的问题，深化学生的情感认知能力，由此吸引学生注意力，积极投入项目学习阶段。

合作探究

要实现高效的名著阅读，还需要体现学生的主体优势，基于合作模式下开展项目任务，实现教学活动的顺利发展。以《骆驼样子》名著导读为例，让学生课前收集作者资料，接着在课上说明自己收集了哪些素材，让其他学生进行补充说明，由此活跃课堂的教学效果，学生的注意力也会更加集中。此时让学生阅读文章的时候，他们的探索欲望会更加强烈，当学生开始阅读活动后，教师积极向学生提问，并将其分为多个小组展开探究式活动，抢答的问题由其他小组学生设计，或者是教师设计，对回答正确的学生进行表扬和奖励。让每位学生能掌握名著的核心思想，以及主角的个性化特点，激发学生的探索欲望，由此丰富学生的情感认知能力。

评价机制

学生参与一段时间的名著阅读活动后，教师为其提供自我展示的平台，让学生拥有持续阅读的勇气。因此，教师应该构建科学的评价机制，对学生的成果进行展示，并从更为理想的角度思考名著阅读的积极影响。一方面，对同一本书的评价，需要在教师的合理安排下，将某个月作为名著阅读的基准，引导学生同读

一本书，开始自评和教师评价。按照多元化的评价标准设置对应的任务清单，让学生养成自主阅读的良好习惯，保证阅读后能得到一定的成长。另一方面，寻找优点，成果展示。语文教师设计某个主题，让学生说出阅读名著后的心得、体会，以手抄的方式在班内开始展示活动，结合阅读情况绘制对应的人物形象，或者及时将句子内容进行摘录，如读者感，人物评价等。这样既能让学生养成良好的阅读意识，还能从多个方面展示名著的独特魅力。

二、初中语文名著项目化学习策略——以《朝花夕拾》为例

设计《朝花夕拾》学习方案，以趣味、智慧型的方式开展名著阅读活动，拉近初中生和经典文学作品的距离。

第一，泛读名著，了解作品内容。让学生在阅读前期以“精彩情节绘画”为主，摘录出比较精彩的部分，搭配合适的画面，附上自己独特的见解和感受。教师在多媒体上展示名著作品中的人物绘画