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浅析幼儿园木工活动的建立与实施细则

【摘要】人类的发展，一开始就是起源于树木、草、石头。在石器时代之前，人们保障生活依靠的，就是木头。巧妙的利用木头是人类天生的一种本能。而在现代社会，幼儿的成长和发展大多依赖学前教育也就是幼儿园，幼儿园作为育儿的主要场所，不仅仅要为孩子们提供知识上的增长，还需要尽可能为孩子们打造适合活动和手工的场所。

以此来提升孩子的语言表达、艺术创造能力。而近几年开始推广普及的创意木工活动，可以达到上述目的。所以，本文希望能够为幼儿园创意木工活动从无到有、从有到好，出一份宝贵的经验。

【关键词】幼儿园区域安排 创意木工活动内容 设置的方式和方法

一、幼儿园创意木工活动的创设意义

我一直认为，孩子们最大的游乐场就是大自然，而不是摩天轮和过ft车，他们和我还有人类的祖先一样，天生喜欢花草、泥巴、积木和沙子。现代的幼儿园也已经和我们过去的样子有着翻天覆地的变化，兢兢业业的老师们，为孩子们准备了小花园、陶艺工坊、小游泳池、小工地等地方。所以，木头打交道的场所，也不能缺少。就像我在摘要中提到的一样，木头不管是在过去给我们的老祖宗提供工具，还是现代家庭或者社会生活、生产需要，都是一种极其重要的自然资源，并且也是人类的一种本能。

所以可以采购小型木材和儿童专用工具，从而让孩子们在游戏中或者教师指导下，有科学性的进行创作，或者是依照孩子们以自己的想法和灵感，来摸索木头的可塑性，都是十分必要的。一方面，孩子可以通过拼搭、捆绑、粘贴、简单钉刨中体验动手劳作的乐趣，另一方面，也能在快乐的游戏中发展他的手眼协调能力。创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，也是教育部文件中，明确编入的。

二、幼儿园创意木工活动的实施步骤

综上，木工活动区域的有无，不仅能科学培养孩子的思考、动手、交流等能力，还能使幼儿发挥其主体性，德智体美劳综合发展。

木工区域的选定要因地制宜

由于木工活动本身最主要的材料——木头质地坚硬，空间较大，重量也不轻。所以老师们在简单商量之后，把阳台作为活动场所，首先是因为其足够宽敞，空间大，另一方面是有

照射光，但相对较封闭，可尽量避免出现安全问题。另外，密封阳台隔音效果比较于户外尚可，可防止影响其他安静学习的班级，如阅读区、绘画区等，最大程度减少负面影响。

选择木工区材料的方式可以多样

无论是什么样的课程，孩子的安全问题都是第一等大事。所以在操作工具方面，我们通过市场比较，选择了儿童专用的螺丝刀和锤子等，材料柔软能有效保护孩子，此外包括不同类型的黏合材料，诸如胶水、黏合剂等，分类放置，并且放低位，便于孩子拿取和收纳。而木头的原材料，主要是各种形状的木条、木块、木片等，由于市场的选择较少，我还利用外出的时候，和其他老师们一起捡拾小树墩、小树枝、小树果等，然后回园区暴晒、消毒。

后续安全保障不能松懈

教师平时活动中，要避免出现不必要的安全问题。为了确保材料选择的安全性，教师可提前使用一下，比如我发现胶水等黏合剂需要长时间晾干，这极有可能让孩子在做手工的时候，污染到自己的口、鼻、眼，因此我选择了即粘即好的产品。此外，我还配备了木工专用眼镜、一次性作业手套、护袖等防护设备，同时还要准备红花油、碘伏，以防止孩子磕碰、擦破及时消毒。只有这样才能确保创意木工活动的顺利开展。

三、幼儿园创意木工活动的授课方法

当下很多幼儿园和我们园区一样，都主动建立了木工工艺坊，以此培养幼儿的综合发展。但是，部分幼儿园由于缺乏授课方法，未能充分发挥其作用和意义，下面简单介绍我们园区的授课方法，供大家参考。

钉和撬

木工中最基础的技能，就是钉是和撬。顾名思义，钉就是通过敲击金属圆锥将木板或木块进行连接，而撬则是为了防止差错，譬如位置不对、深度不够、敲击圆锥发生弯曲时候的补救措施。这两个技能必不可少，而我们对幼儿参加木工劳作获得的作品并不要求过高，只是满足他们好动、好探索的欲望。但是为了让孩子的学习可以和生活有参照，我们通常采用塑胶制成的软钉子，也制定了一些课程步骤：在木块上让幼儿沿轮廓钉、再用儿童专用的锤修补加工好的部位或者撬开。

连一连平面组合

通过上述训练，孩子们在老师的带领下，有了一定的操作基础。所以在反复几次课程之后，我们在此基础上，要求孩子们开始逐渐尝试把木片钉合成简单的图形，譬如房子、城堡、树等各种形状。这样子，给予幼儿适度刺激，可以让他们放手去做，最后可能会出现有意无意的、

简单或复杂的作品，孩子的艺术细胞，得以培养和挖掘，这样我们也能通过教学，对孩子理解层面上有一个提升。

立体拼装

在平面组合课下课后，有活泼的孩子，积极向我们表达了他们的愿望，他们希望他们的作品可以是立体的、可以摆放的，可以被人参观的。我们欣喜之余，也提供了更加精细的模型拼接材料。在下一次活动的开始，我们首先指导孩子