浅析信息技术与小学美术的有效整合.docxVIP

浅析信息技术与小学美术的有效整合

摘要：小学美术是向学生展示视觉艺术的学科，可以较好地促进学生审美能力、构图能力、想象能力的形成，并使他们的人文素养在学美术的过程中得到进一步发展。新课改的纵深推进，对美术教学提出了更高的要求，小学美术课堂教学的常规形态必须得到改变。特别是信息技术在小学学科教学中应用得愈发普遍，义务教育的均衡发展也使信息技术在小学美术教学中的应用不再局限于形式。因此，如何使小学美术教学与信息技术实现深度融合，已成为值得现阶段小学美术教师钻研的课题。

关键词：信息技术；小学美术；应用

引言：美术教学的目标是培养学生创造能力、形象思维能力以及审美能力等

核心素养，而信息技术对提高美术课教学效果，培养学生核心素养具有很好的辅助作用。因此，小学美术教学中要充分发挥信息技术的优势，促进美术教学和信息技术的融合，让美术课堂更加丰富多彩，满足学生对艺术欣赏的要求，增强学生对美的认知和感受，提升学生的审美情趣和核心素养。

一、改变教师的传统观念，清晰地认识到美术

教学的目标在改变教师教学思想观念时，通过利用现代化信息技术将其应用到美术课堂教学中，这是提高美术课程教学质量的关键，将信息技术与现有民主课堂教学相融合，会改变传统教学方式，在美术课上教学目标都能得到落实。小学美术教师要想增强技术与美术课程教学的融合，就要了解到当前新课改要求，美术教学新目标，认识到美术教学是提高学生核心素质的基础，该课程能提高学生的审美能力，并不仅仅是在课堂上画画，教师要提高学生在课堂上学习的主体地位，创造和谐的教学氛围，进一步拉近了与学生的沟通交流距离，活跃课堂教学气氛，为信息技术的教学打好基础。

例如，在讲解“巧用对称形”的这堂课中，教师在过去传统思想观念的影响下，

只是按照教学计划按部就班去在课堂上讲解知识点，而且这种现代化信息技术未能与课堂教学相融合，也没有发挥信息技术的有效作用。教师课堂上过多的讲解知识，使学生思考空间和时间受到限制，学生发散思维、逻辑思维能力都没有得

到锻炼。教师在课堂上讲解对称图形的绘画技巧，学生并没有深度理解。因此，教师在课堂上要转变过去传统教学思维，在课堂上与学生多沟通联系，帮助学生增强学习美术知识的信心，教师在课堂讲解时，借助于先进教学手段，让学生知道人眼的基本构造及视觉功能，这样才能进一步对现有的课堂教学内容有深度理解。

二、打造立体动态的环境，激发学生的艺术冲动

在过去的小学美术课堂教学中，美术所呈现的内容大都是平面的、静止的，这就需要小学生通过视觉感官，将这些信息调入大脑，由形象思维来消解，这样的学习效果一般会呈现两极分化，学生间的学习差异比较大。小学生一般通过感性思维来实现对事物的认知，感官是他们了解这个世界的重要通道，而且他们天

性比较喜动，喜欢动态的事物。[1]因此，静态的美术作品与知识对他们的吸引力

不够强，无法使他们长久地维持注意力。信息技术综合光学、声学、视觉、影像等方面的优势，能将教材中静止的知识变得直观、立体、生动起来，对小学生形成强烈的感官刺激。这样的信息技术应用，符合小学生的认知特点，可以显著地提高他们对美术学习的兴趣，促进他们对美术知识的消化与吸收。

例如，在学习“植物写生”时，有些学生对一些特殊植物不太熟悉，教师也不可能让他们实地进行参观。但是，教师可以通过信息技术将植物搬到课堂中，让学生近距离地观看，以便他们掌握这些植物的特点，加深对植物的印象。在这种富有韵味的美术课堂中，学生的学习兴趣也会高涨，课堂学习效果自然比较理想。

三、利用多种软件，提供便利条件

在开展工艺、设计基础教学的过程中，教师需要认真、细致地对学生进行大量的示范，而学生也需要通过多次的训练与实践。由于这部分的教学内容比较严格、规范，且比较重视填色技巧的掌握，所以，整体画作的制作需要消耗大量的时间与精力。然而利用计算机设备进行图形绘制、填色、修改、编辑等操作非常方便，因为软件中具有大量的绘制工具。

如“PASTE”“COPY”等，这些技术与功能，能够为学生完整绘制图形提供支持，有效减少手工制作的重复性劳动。例如，在教学“衣架的联想”的过程中，教师可

以先为学生设计一个简单图形，然后根据预期设计的排列方式，将图形的方向、颜色、大小等进行一定的改变，并通过动画设计，将其制作成外观优美的衣架，这个过程能够为学生带来一定的视觉冲击，能强化学生的感知能力。如果软件中

安装了“中文美术字库”，那么学生在制作的过程中，将会有更丰富的可利用资源，

针对所选择的字体进行移动、缩放等，使学生的制作效率明显提升。由此能看出，信息技术在小学美术课堂中的应用，能让学生在有效完成学习任务的同时，还能构建全新的知识体系，促使学生能够主动参与课堂，为学生的后续知识学习奠定了基础。

四、联系生活实际，开展自主学习

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生的重