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浅谈幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养

摘要：目前，为科学做好幼小衔接工作，幼儿教师应从小学学习形式、学习要求以及生活习惯等方面入手，进而为幼儿做好各项准备工作，确保其成功步入小学阶段。基于此，本文主要分析幼小衔接视角下幼儿学习习惯的培养意义以及培养措施，以供参考。

关键词：幼小衔接；学习习惯；培养措施

新时期幼儿衔接工作，应以培养幼儿“学习习惯”为主。在此，教师应确保发挥环境培养、引导培养等教学办法，重点培养幼儿的注意力、观察力、学习能力、思考能力等。以此为幼儿深入学习与成长奠定扎实的基础，同时也使幼儿在科学过渡中完善了自身的能力水平，更好地适应了小学教育。

一﹑幼小衔接概述

幼儿园是幼儿基础教育场所，当幼儿步入小学时，幼儿教师应做好科学衔接工作，以此，为幼儿顺利入学准备各项准备，确保其过渡的合理性。幼小衔接是针对幼儿年龄、个性差异，安排的教育引导工作，在该工作中，主要包括帮助幼儿养成良好的学习习惯、生活习惯，并确保达到良性过渡效果。

二﹑幼小衔接视角下幼儿学习习惯意义

良好的学习习惯是幼儿终身学习的基础

目前，为帮助幼儿获得良好的学习技能与知识技能，教师应以良好的学习习惯为基准，确保为幼儿全面发展奠定基础。在此，幼小衔接工作是实现幼儿终身学习的重要环节，也是帮助幼儿顺利过渡到小学的“良好开始”[1]。

幼小衔接需要幼儿养成良好的学习习惯

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，教师在进行幼小衔接工作时，不得过度重视幼儿的知识衔接，应从幼儿成长发展为基础，并让幼儿在学前教育阶段，形成学习意识，逐步养成良好的学习习惯，以此，才可让幼儿在步入小学做好全面的学习准备。

三、幼小衔接视角下幼儿学习习惯措施

培养幼儿的注意力与观察力

首先，幼儿的注意力与观察能力是幼儿步入“学习”阶段的主要条件。在此，幼儿教师在组织各项学习活动时，应有意识地培养幼儿的注意力与观察能力，进而保障幼儿在步入小学阶段时，可高效、快速地吸收更多的知识。如科学、合理地守时教育，教师应要求幼儿完成“守时榜样”的活动，使幼儿在做某件事情时，养成珍惜守时、独立自主的良好习惯。在此，幼儿可提升自身的注意力，专注于某件事情，并感受到守时的快乐[2]。

其次，习惯真是一种顽强而巨大的力量。它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。在此，幼儿教师应明确该习惯对幼儿的意义，明确注意力、观察力的培养要求。其教师可通过多种活动、如师生互动、教学游戏等达到培养幼儿养成良好习惯的教学目的。

例如，灵活多样的书写游戏，教师可在班级创设丰富的书写环境，提供多样化的游戏材料，如画线条、连一连等，培养幼儿的观察力、手眼协调能力，为幼儿步入小学时的识字、书写奠定基础。

例如，在培养幼儿观察力时，教师应依据幼儿生活实际为准，利用幼儿周围事物来提高其观察力。例如：教师可将水果、蔬菜、日用品等物品，拿给幼儿们观察，让幼儿们看、闻、摸、品尝等等。在此，教师应有意识地引导幼儿注意周围的事物，以探究提升其观察能力[3]。

培养幼儿的学习、思考习惯

首先，小学教育与学前教育最大的差别在于小学教育知识点较多，部分学科幼儿不够了解。在此，教师为做好科学衔接工作，应帮助幼儿逐步养成热爱学习的好习惯，并使幼儿提升其独立思考能力[4]。同时，为持续提高幼儿的学习能力，确保幼儿步入小学“不被落下”，教师应基于幼儿的兴趣爱好，以趣味性的方式，着重提高幼儿的动脑能力、思考能力，并使其自然而然地养成学习、思考的好习惯。同时，教师还应注意小学化倾向，在培养过程中，幼儿所接触的问题不应太难，避免使幼儿对其产生抵触心理[5]。

例如，教师让幼儿完成自己所决定的事情，也让他们自己去解决诸如争夺玩具之类的矛盾。当幼儿发生矛盾时，教师不会急于做评判，而是让幼儿自己去“思考”解决办法，或与其他同伴一起发挥自身的思考能力解决矛盾。此外，幼儿教师还应征求、尊重幼儿的意见，尽量不要用命令的语气“讲话”，比如在午餐之

前，教师应进行歌唱活动，在此应询问幼儿想要唱哪首歌，以此突出幼儿的主体地位，尊重幼儿的个人意愿；下午活动时间，也可按照幼儿的建议来安排活动，在此，可持续发挥幼儿思考能力，也让幼儿感受到了自己思考后所产生的良好效果。

其次，在培养幼儿学习能力时，教师应从多方面入手。如，教师可在美术区域让幼儿完成手工作品。这些手工作品包括不仅是幼儿创造力的体现方式，也锻炼了幼儿的手指灵活能力，为幼儿步入小学奠定了“写字”基础。同时手工作品也考查了幼儿的思维能力、分辨相似事物的能力等[6]。

例如，教师可在幼儿的生活环境中布置丰富的水果、时令蔬菜等，引导幼儿观察各种水果品种和季节变化，从中找出卖蔬菜、水果等游戏的内容。此阶段，幼儿以独立思考能力创设出了自己喜爱的游戏，并在“买/卖”游戏中提升了其学习能力。同时也丰富了幼儿的生活